《寓言二则》教案（闫保林）.docxVIP

寓言二则 一、 教学目标 学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠” 8个生字 和由生字组成的词语。 理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和 思考问题的能力。 朗读课文，背诵课文。 培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。 二、 教学重点 理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑的含义。 三、 教学难点 学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 四、 教学准备：课件 五、 教学过程 （一） 商定目标 启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成 语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是 很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事 《刻舟求剑》。 （板书） （二） 创设情境 请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音 读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读 课文检查初读效果。 思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么 事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初 步感知课文的主要内容。 （三） 多维互动 读第一段。（提问） （1）课文讲的是什么？ （2） 他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步 感知课文的主要内容。 （3） 结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束, 理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联 想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 学习第二自然段。 （1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了 什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人〃指谁？（引 导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看 出他一点儿也不着急？ （2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀〃, “刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在 看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心 情，朗读这一段。 读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 （1） 读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？ （“快点捞吧！赶快捞吧！〃）理解这句话表达的意思。 （2） 读第二句，思考“……有什么用啊！是说有用，还是说没 有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语 气和急切的心情。 学第四段。（重点段） （1） 朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗 读中理解这个词语的意思。 （2） 掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ （3） 准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表 示很有把握。） （4） 这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不 断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所 以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。 （5）想一想这个人错在哪里？ （引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题 的正确方法） 四、归纳总结 （1） “刻舟求剑”是什么意思？ （2） 这个成语故事告诉我们什么道理？ （使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办 法也要跟着变化。） 五、生活拓展 背诵全文 郑人买履 教学目标：1 教学目标：1、 2、 3、 4、 正确流利地朗读课文，能背诵课文； 能根据注释，借助工具书读懂句子，讲寓言故事; 懂得寓言故事告诉人们的道理。 教学重难点：读通课文，理解寓意，表演课本剧。 课前准备：1、道具：表演用的尺子和短绳子； 2、课文录音。 教学时间：1课时 教学过程： 一、商定目标 1、问题：同学们，我们学过许多不同体裁的文章，你能举例 说明都有哪些文学体裁吗？ 小说 《猴王出世》；古诗 《泊船瓜州》；寓言 《矛 下盾》；剧本 《奴隶英雄》；现代诗——《延安，我把你追寻》； 童话 《卖火柴的小女孩》等。 2、那么“寓言”这种文学体裁你是如何理解的呢？对，寓言 就是通过一个小小的故事来说明一个深刻的道理。我们学习寓言不光 要了解故事，更重要的是要明确其道理，从中受到启发。我们刚学了一则寓言《矛下盾》，能背吗？这节课，我们学习《寓言二则》中的 第二则寓言《郑人买履》，（板书课题），学生将课题齐读一遍。 3、指导书写，明确课题的意思。 “郑”字是左右结构，右耳旁，右耳旁的弯钩可以写大一点, 如果是左耳旁，写弯钩时要写得小一点,以便让出位置给右边的部分, 如果是左耳旁，写弯钩时要写得小一点 ,以便让出位置给右边的部分, 我们做个也要学会“礼让；履”字是半包围结构，书写时，要使“尸 字头”要能包容里面的部分，我们做人也要学会“包容二（教师示范 书写，学生按要求书写）“履解作什么呢？整个题目如何解呢？ “