《小巷深处》教学设计 (2).docxVIP

《小巷深处》 一、 教学目标： 知识目标 积累生字新词；分析对人物的刻画表现了人物怎样的内心活动。 能力目标 掌握通过人物的外貌、语言、动作神态来刻画人物的方法。 情感目标 体会母爱的醇厚，增进对亲情的理解。 二、 教学设想： 预习准备：小组合作，解决字词疑难；熟练朗读课文，感知课文内容。 教学思路： 本文是一篇感人至深的抒情散文，写了一对母女相濡以沫的感情经历。可让学生熟悉课文后，归 纳出文中母亲对养女爱的事例；然后细读课文，找出文中描写养母令自己感动的句子，并说明理由。 接着品析文章最后三段，体会字里行间所蕴涵的深厚感情。最后延伸，引导学生关注自己身边的爱， 感受课文主题一一亲情。 课型：讲读课 教法：朗读式教法启发点拨法合作探究法。 学法： 1、 1、 2、 3、 4、 结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验朗读方法。 教学重点：从文章中体会母爱，增强对亲情的理解；学习通过刻画人物来表现情感的方法。 教学难点：学习通过刻画人物来表现情感的方法。 教学资源：多媒体课件、投影仪。 教学行为 一、创设情境，导题激趣 同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗 歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还 能背出这首古诗吗？ 母爱是人世间最伟大、最无私的，我们 自从降临到这大千世界，就感受到母爱。 但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴, 并为她倾注了所有的一切的感知就很少 了。今天我们来学习表现这方面的一篇感 人至深的散文——《小巷深处》 教师解题。 学生学习活动 全班背诵《游子吟》 看老师出示的图片，学生思索作者为 什么要以“小巷深处”作为标题。 设计意图 这首诗写出了母亲 对孩子的一片爱 心，而这种爱心又 具有普遍性，所以 能拨动无数读者的 心弦。用这首诗导 入，能很容易的把 学生带入本课的情 感世界。 在这一部分，学生 在读课文的基础 上，老师检查其基 础知识(如生字词) 的掌握情况，并且 要求学生在整体上 对课文有个总的理 解和感知。 在这一部分，学生 在读课文的基础 上，老师检查其基 础知识(如生字词) 的掌握情况，并且 要求学生在整体上 对课文有个总的理 解和感知。 二、初读课文，整体感知 检查学生圈读的生字词,要求学生借助 工具书查阅字词。 教师指导学生了解词语的语境义。 检查学生读课文的情况，了解学生是否 已经能流利的读出课文，是否能整体感知 到这是一个怎样的故事。 学生以自己喜欢的方式初读课文，对 课文的轮廓有大致的把握，然后用“这 是一个 的故事。”这个句式 说一句话，概括课文内容。 2 .全班交流。 (学生可能说的内容有：这是一个关于 母爱的故事；一个关于养母疼爱养女的 故事……师注意引导学生从不同角度进 行概括。) 3.简要叙述课文的主要内容。 三、理解课文，感受亲情 1 .师生互相交流文中最令人感动的地方, 并陈述理由。 2.引导分析母亲形象 学生快速默读课文，找出养母为“我” 做了哪些事。 学生细读课文，归纳课文叙述描写了 哪几件事。 (1)收养我(2)更换住处 (3)改变性格(4)苦心经营小生意 (5 )把我养成“千金小姐”，为我取得 的成绩骄傲 当我厌恶家时，她抑制感情、表现 平静 克服难以想像的困难，进城为我送 东西 学生试用养母是一个 的句式说一句话。 在这一部分，在细 读课文每一部分的 同时，找出文中的 主要事件，并在引 导学生分析母亲的 形象之后，学生逐 步对课文有了更进 一步升华起来的认 识。 的人” 体会“我”的情感变化 !U这一部分也正是文 中最打动人心的地 方，到这个时候学 生已经能从最感性 的角度体会到文中 渗透出的那沉沉的 母爱了。这里趁热打铁让学 生写出自己心中最 想说的话，正是课 堂上最能提升学生 动手写作能力的时 候。 !U 这一部分也正是文 中最打动人心的地 方，到这个时候学 生已经能从最感性 的角度体会到文中 渗透出的那沉沉的 母爱了。 这里趁热打铁让学 生写出自己心中最 想说的话，正是课 堂上最能提升学生 动手写作能力的时 候。 没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩 子的心灵将是一片荒漠。正是盲母那无私 而伟大的母爱感动了 “我”，才会令我悔 悟、自责。但丁曾说过：世上有一种最动 听的声音，那便是母亲的呼唤。“我”听 到了母亲内心的呼唤，终于回来了。所以 本文写得最动情的是哪几段？ 五、联系实际，拓展延伸 小巷深处的感动如此美丽！生活中，我们 并不缺少感动，但我们往往忽略了如此美 丽的感动。今天，就请你们重拾记忆，从 生活当中挖掘母爱的小情节,和大家一起 分享。 学生思考回答，母亲对“我”的爱始 终如一，而“我”对母亲的感情是否也 始终如一呢？ 学生有感情朗读课文最后3个自然 段。 让学生把自己的情感化为手中的笔， 以“母爱”为话题写几句话，至少用上 一种的修辞手法。（