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初中数学《平行线的性质》教学设计 吴忠市第四中学 李庆华 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 掌握平行线的性质，并熟练运用性质进行简单 的计算和推理； 数学思考 在平行线的性质的应用过程中，让学生经历观察、 比较、联想、分析、归纳猜想、概括全过程。 在应用平行线的性质和直线平行的条件以及 解决问题过程中对平行线的理解，通过让学生 分析、讨论、自我展示来突破重点和难点。 解决问题 通过学习，经历观察、操作、想象、推理、交 流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和 有条理表达能力，能够区分判定与性质的区 别。 情感态度 1、 通过对平行线性质的学习，使学生初步认 识数学与现实生活的密切联系； 2、 通过师生的共同操作，要养成和教师同步 思考的习惯，在课堂上要做到心到、眼到、口 到、耳到、手到，多想想怎样解决问题，可以 用几种方法解决问题，从而增强学生学习数学的 热情和勇于探索、锲而不舍的精神。 重点 掌握平行线的性质，能运用平行线性质进行简 单的推理和计算。 难点 能区分平行线的性质与判定，平行线的性质与 判定的混合应用，通过让学生讨论，归纳比较， 总结加以区别。  二、教学流程安排 活动流程安排 活动内容和目的 活动1、复习平行线的判定和性质 学生口答，分清区别由此可得；两者 得条件和结论正好相反。 活动2、平行线判定和性质的应用 以及综合运用 通过对例题得讲解使学生知道，平 行线判定与性质在现实中得应用。 活动3、巩固练习 通过解决具体问题，加深学生对平 行线性质得理解与应用。 活动4、小结 总结回顾本节知识点，培养学生得 概括表达能力。 活动5、布置作业 对知识得巩固，灵活运用 活动6、教后效果 通过学生得作业批改，解决学生存 在得问题。 活动流 程安排 师生互动 设计意图 活动1、复习 1、如何判定两条直线平行？ 搞清平行线的 平行线的的 2、平行线有哪些性质？学生口答 性质和判定 应用判定和 性质 1.（抢答）（1）如图，平行线AB、CD被直 通过这种活动方式 线AE所截 活跃课堂气氛，使学 活动2、 ①若Z1 = 110° ,则匕2 = ° 生在和谐、轻松的气 （1）平行线 理由： 。 氛中理解性质，并应 性质 ②若匕1=110° ,则/3= ° 用性质解决有关问 理由： o 题。 ③若Z1 = 110° ,则匕4 = ° 理由： (2)如图，由 AB〃CD, 可得( (A) Z1 = Z2 (B) Z2=Z3 (C) Z1 = Z4 (D) Z3=Z4 本题综合应用平行线的判定和性质，教师要引导学生观察图形，考察 巳知角的数量关系，确定解题的思路。 (4)如图，直 线a〃b,如： (4)如图，直 线a〃b,如：Z 1 = 54° 时，Z2 a b (3)如图，AB〃CD〃EF, 那么 ZBAC+ ZACE+ ZCEF=( ) (A) 180° (B) 270° (C) 360° (D) 540° B D F 2.(讨论解答) 如图是一块梯形铁片的残余部分，量得匕A = 100° ， (2)平行线 判定的应用 少度? Z B=115° ，求梯 形另外两角分别是多 (5) 截， ( (A) (B) (C) (D) 如图，两直线AB、CD被EF所 Zl=70 ° ,下列结论正确的是 ) 若Z2= 70 ° ,贝!|AB〃CD 若Z5= 70 ° ,贝!|AB〃CD 若 Z3= 110 ° ,贝!)AB〃CD 若Z4= 70 ° ，贝!|AB〃CD (3)平行线 性质与平行 线判定的综 合运用活动3 (3)平行线 性质与平行 线判定的综 合运用 活动3、巩固 练习、 (C) 45 ° (D) 35° (6)如图，Zl= Z2=45 ° , Z3=70 ° ,则匕4等于() (A) 70 ° (B) 110 ° (1)E点为DF±的点，B为AC上的点， 通过解决具体问 匕1= Z2, ZC= ZD,求证：DF //AC 题加深学生对平行线性质与判定的理解与应用。达  牛 C 1。 活动4、小结 平行线的性质1、2、3； 平行线的判定1、2、3； 用数形结合的方法来解决问题。教师 引导学生归纳总结，并重点关注：① 归纳、总结能力；②不同层次的学生 对本节知识的认识掌握程度； 2.作业 ①第21页1、2、题.②预 习 设计意图：激发 学生主动参与的意 识，为每一位学生创 造在数学学习活动 中获得成功的体验 机会，并为程度不同 的学生提供充分展 示自己的机会。 活动5、教学 后反思 根据学生作业、练习中存在的问题，利 用时间向学生纠正 通过作业反馈的 信息，对本节课的 效果进行验证，反 思自己再教法上 存在的问题，从而 再下一节课中及 时纠正。