《苏州园林》教学设计.docxVIP

工作单位 汉渠学校 教学设计 汉渠学校 温静 课题 苏州园林 计划课时 2课时 教学内容分析 本文是七年级下册第五单元（说明文单元）的第一篇课文，它是一 篇事物性说明文，说明了苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印 象。根据教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力。本课的特点是抓 住主要特征，按总分结构进行说明。 教 学 目 标 了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。 理解课文的总分结构及说明语言的多样性。 运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生 欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重难点 第一课时教学重难点： 1、 教学重点：理解本文说明对象的特征及文章的总分结构； 2、 教学难点：理清本文的说明顺序。 第二课时教学重难点： 1、 教学重点：掌握课文所运用的说明方法； 2、 教学难点：品味课文准确的说明语言。 具具备 一教学准 多媒体 教学设计 在本文的教学中，由于学生是进入中学以来首次接触说明文，并且 关于园林建筑艺术的知识也不多，因此要引导学生认真阅读全文，仔细 领会；并且使用多媒体，让学生欣赏苏州园林的画面，增加感性认识。 抓住“总分结构”这一主要特点，理清文章思路、段落、层次，对 全文的说明顺序有一个整体的、明晰的了解。 引导学生通过朗读，仔细体会全文语言的简明、准确和典雅，使学 生产生语感和美感。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、创设 情景、 以趣激情。 二、作者简介 三、清除字 词障碍，整 体感知 四、整体感 知课文，分 析结构 从俗语“上有天堂，下有苏杭”导入。苏州正 是因为拥有了以批全国乃至世界都知名的古典 园林，所以有这“天堂”的美誉。苏州园林其 中的沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表 了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。 叶圣陶(1894?1988),原名叶绍钧，现代著 名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、 大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设 有重大贡献。有“优秀的语言艺术家”之称。 代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草 人》、《古代英雄的石像》。他原籍是江苏苏 州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。 .学生自由朗读，画出生字词。 .学生讲解生字词。 3.多媒体出示生字词，学生回答。 ㈠快速浏览课文，回答： 1 .在文章中，作者说苏州园林式各地园林的标 本，那么这个标本总的特征是什么呢？ “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心。 为了达到“一幅完美的图画”的效果，苏州 园林的总设计师们是怎么做的呢？ “四个讲究” “四个讲究”在文中有没有具体说明呢？ 四个讲究分别说了园林的不同特点，那么作 者是不是在文中仅仅讲了这四个特点呢？还有 没有别的？ ㈡细读3~9自然段，小组合作讨论问题。 .找出各段中心句，说说他们之间的关系。 .体会各段中心句与总特征的关系。 .在小组内研究文章的结构。 小组讨论得出，中心句分别说出了苏州园林各 部分景致的特点。 1.我们刚才说了 3-6段与2段是总分关系，那 么大家请看看3-6段与7-9段说明的内容有没 欣赏苏州园林的图 片 .学生先展示自己 搜寻的资料。 .教师补充。 1.学生讲解生字 词。 .圈点勾画 .齐读。 学生快速浏览课 文，思考并回答问 题。 1 .小组合作读课文 并讨论大屏幕上的 问题 2.小组反馈。 以本文的优美 图片引入新课, 激起学生的兴 趣。 积累文学常识 夯实基础 培养学生阅读 说明文的能力 培养学生合作 分析课文结构 的能力 五、欣赏图 片，感性认 识 六、划分段 落层次 六、说明方 法 七、小结 八、布置作 业 有什么不同点？ 2.3-9段与总特征有什么关系？和10段有什么 关系？ 3 .那么文章的总的结构是什么呢？ 请大家欣赏一些苏州园林的图片，来看看作者 所说的“讲究”到底展示了怎样的图画美？ 幻灯出示: 一、 （1）说明苏州园林在园林艺术中的重要地 位。 二、 （2-9）作者从园林建筑设施的各个方面， 说明了苏州园林图画美的总的特征。 三、（10）指出苏州园林的美还不止以上这些, 引人回味。 回顾昨天所学的说明方法。 2 .试找出课文中所使用的说明方法并分析其作 用。 通过今天的学习，我们知道苏州园林无论是整 体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处 处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作 比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由 此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被 说明事物的特征。 1 .本课生字词 小作文：我们的校园 提示：先抓住学校的教学楼、操场、办公室的 共同点，先概述，后分说。 字数为150字。 3.熟读课文，找出说明方法和说明语言。 .学生欣赏。 .教师引导。 学生总结教师出示 讨论、归纳 学生说