《草原》教学设计 (2).docxVIP

课题 1、草原 课时 两课时 主备人 何雪利 导学目标 1、 我会认“渲、勒”等4个生字，会写“襟、貌、渲”等14个生字。 2、 我能有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。 3、 感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。 4、 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 5、 展开想象，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 导学 重难点 重点 正确、流利地朗读课文。 难点 感受人美、景更美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 导学准备 熟知课文，学生课前充分预习课文。 导学过程 第一课时 导学内容 我要初步了解课文内容，理清课文层次。 环节 学程预设 导学策略 —V自主 学习 1、 自由读课文，画出生字、新词。 2、 借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形，联系上下文 或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒” “渲染”“翠色欲流”“境界” 等词语。 3、 再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。 4、 默读课文，想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。 1、 谁见过 草原？（板 书课题一 —草原）请 谈谈你对 草原的了 解。 2、 今天， 我们一起 跟着著名 文学家老 舍先生走 进草原，感 受草原。 二、合作 探究 1、 提问：在作者的心目中草原是什么样子的。 2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？ 由小 组长组织 组内成员 解决个人 疑难。如： 勾勒的意 思。 三、展示 交流 学生自由练读。 句子感悟：（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想iWj歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、 晴朗）。 1、生字采 用口头展 示或板书 展示的方 式；  感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2） “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1） 出示图片：理解“一碧千里”。 （2） 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒 的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1） 演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2） 图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原 的无限乐趣。” （1）句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的 无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草 原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际 上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他 感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的 感受？ 有感情朗读。 熟读成诵，请同学们练习背诵第一段。 2、学生点 评，老师适 时、及时点 拨。 四、达标 检测 1、 在括号里填上合适的词语。 无边的（ ） 迂回的（） 静寂的（） （ ）的空气 （ ）绿毯 （ ）的歌声 2、 这篇文章按照 顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时 的所见、所闻、所感，描写了草原—美，赞美了草原人民 美。 测评反 馈 指导校 正 习 学获 、收 五 通过对《草原》的初步学习，你有什么收获呢？请谈一谈。 归纳总结 反思 第二课时 导学内容 学习作者的表达方法，体会景美人更美，蒙汉情深。 环节 学程预设 导学策略 一、预习 检测 通过读1、2自然段：走进草原，欣赏风光美。 1、 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：空气（ ）、 天空（ ）、草原（ ）。 2、 我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。 请同 学们，快速 浏览课文， 说说课文 主要写了 什么？  3、 作者是怎样把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。 4、 这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。 适时 板书：景 色优美 情谊深厚 作 合究 、探 -- 默读2 5自然段：走近豕古族，体验人肩美。 草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。 从 、 激 情 相 见、 、 、深情话别，这 些方面，我能读出草原人的热情。 默读全文，升华情感。 1、 说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 2、 面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。 如果此时你就是蒙古族同胞，你想说一一如果你是汉族兄弟，你想说 ?