《草莓》教学设计.docxVIP

教 学 设 计 姓 名 温静 工作单位 汉渠学校 课题 草莓 教学设计 汉渠学校 温静 计划课时 1课时 教学内容分析教 学 目 标（ 教学内容分析 教 学 目 标 （一） 理清文章思路。 （二） 知晓联想手法。 这篇散文由一颗晚熟的草每引发对季节更替、生命演变的联想，表 现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再 的感怀。文章情理相生，耐人寻味。 教学重难点 教如 教学设计(含教法设计、学法指导)感悟生活。 教学重难点 教如 教学设计(含教法设计、学法指导) 感悟生活。 重点 1 .掌握课文中的重点字词。 解本文的中心思想和作者的写作手法。 难点 1 .让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。 使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。 让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义 本课是之前选取入进入初中的一篇教材，作为自读课文难度也不大, 学生读后基本上能体会文章的主旨，懂得青春的宝贵。所以重点在于通 过品味文章的语句，找出草莓引发联想的语句，掌握文章托物言志的由 物及人，由物及理的写作手法，并进行有效的作文训练，懂得观察生活, 教学过程中要帮助学生抓住文中的重要语句。一是要抓住一些直接 抒情的句子，二是要抓住一些含义深刻的句子，三是要抓住结构中起关 键作用的句子。抓住重要语句，有助于帮助我们把握文章的内容和结构。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 一、设计 导语、 导入新课。 二、初读 三、正音 四、研读 季节更替、生命演变，这是不可抗拒 的自然规律，但每个人因自己的生活经 历、知识层面的种种不同，对不同的“物”, 或者是对相同的“物。都会有不同的感 受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什 凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、 对生命的别样的感悟。 （1） 整体把握课文内容。 （2） 理清作者行文思路。 W（ hu）树枝柯（k°） (b i n g )赋 馨（xi n ）香 璀璨(c u i can) 惴（z h ui）惴不安 1 .学生自由朗读第1—3段，然后说 说这部分文字描写的主要内容。 第1段和第3段描写的是同一个时 节的几乎又是相同的景物，作者为什么这 样着墨？ 那么第1段描写了九月农村怎样的 景物?反映出来的人的心境又是如何的？ 4.而第3段里，作者笔下的景物又发 生了怎样的变化？ 5.作者这样写的用意是什么? 6 ?能不能揣测一下其中更为深层次 的意韵?从文中找出相关的句子体会。 通过设计的导语整体上把握 文章所蕴涵的道理 学生大声自由的朗读课文。思 考课文所写的内容是什么 学生讲解生字词 并做好笔记 明确：九月的农村景物。 明确：表现的侧重点不同，反 应出来的人的心境也不同。 明确：借助于天气的暖和、树 木的碧绿、天空的湛蓝，突出 景色的“夏意正浓”，人置身 于这样的景色，心境是“欢快” 的。 明确：更多的是强调暖和的天 气不是一种常态，树木的碧绿 不久就会枯黄，天空的蔚蓝也 行将成为灰色，借此来突出 “秋的气息”。 明确：是与六月的景物形成比 照，从而强调己逝的六月，景 物的“另一种模样”和人的“另 一番滋味”。 明确：“每一月，每一周，甚 至每一天都有它自己独特的 色调”，强调时光是从不随人 设计意 图 以深情的语 言将学生带 入到本课的 学习之中。 整体感知 积累字词 培养学生小 组合作以及 探究句子的 能力 的意志在流逝着。 7.可人们的思维有时却会陷入一个 误区，这个误区是什么呢？ 8.作者这样一番感悟缘于什么呢? 9.由此可见，文章第2段的作用是什 么？ 明确：“以为一切都没有变”。 明确：“一颗晚熟的硕大的草 引导学生通 过一系列问 题来理解课 文 明确：有过渡的作用，还有点 题的作用。 10 10.请同学概括一下第1—3段的内容, 并根据全文行文的思路，说说它的作用。 明确：叙写了季节更替的不可 抗拒，借此引发下文对生命演 变的联想和感悟。 五、研读 1.学生齐读第4-6段，说说对这部 分文字的理解。 2.很显然这部分的文字与前文有着 明显的关联，说说它们彼此间的照应。 3.能够找出相关的句子吗？ 示例： 第1段的“一切基本上都没有 变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢 快的心田”与第4段的“常以为自己还是 妙龄十八的青年”、“一切都没有发生任何 的突变，，、“一切都如花似锦，韶华灿烂，， 相照应； 第3段的“草莓的香味形象使 我想起，几个月前跟眼下是多么不一般” 与第5段的“信的字里行间飘散出的青春 时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的己大 不一般”相照应； (3)第3段的“每一月，每一周, 甚至每一天都有它自己独特的色调”与第 5段的“我们度过的每一天时光，都赋予 了我们不同的色彩和形态”彼此照应。 4.作者借此来说明什么