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《长颈鹿和小鸟》教学设计 教学目标： 学习用乘法口诀求商，熟练并运用6—9的乘法口诀求商，体会除法与乘法的内在联 系。 通过动手、动脑，重点提高学生的运算能力，培养学生的应用意识，以及用不同方 法解决生活中简单问题的能力。 通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的积极性。 教学重点：学习用乘法口诀求商，熟练并运用6-9的乘法口诀求商。 教学难点：运用不同的方法进行计算，算法多样化。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入： 同学们现在是什么季节？你们知道鸟儿去哪里过冬吗？小鸟们决定要到南方去过冬，她 们要住在温暖舒适的长颈鹿宾馆，看到来了这么多的小客人，长颈鹿应该高兴才对，可是 他却发了愁，同学们想不想知道他是为什么发愁呢？我们一起来学习《长颈鹿和小鸟》。 二、 建立模型、探究新知。 1、 认真观察画面，你能从中得到哪些巳知的信息？你能提出什么数学问题呢？ 2、 你们打算怎样解决这个问题？拿出你的练习本画一画、写一写。 （学生自主学习） 学生汇报：说一说你是怎么想的。 3、 引申问题：长颈鹿宾馆又来了一些小鸟，大家看图，你还能提出哪些问题？ 小组同学讨论。想一想，交流汇报。 4、 除了用乘法口诀求商，你还有没有其他的方法。同学再次讨论交流。 5、 说一说你认为哪种方法求商比较好。 小结：用乘法口诀求商是一种非常好的方法，希望大家好好运用这种方法。 三、 解释运用，拓展创新： 1、 小鸟开门，破密码。（练习2）。 小鸟们很高兴的来到了长颈鹿为它们安排的房间，可是到了才发现门是锁着的，要密码 才能开门。这可急坏了它们怎么办呢？你们能知道密码？说一说应该怎样帮他们找到密码？ 独立完成，同桌交流用什么方法求商。集体订正。谁帮助所有的小动物都开了门呢？ 2、 小动物回家。（练习3 ） 第二天，小动物们参观了森林奇观，玩的可累了，他们要回宾馆休息，大家看一看，这 些小动物该进哪栋楼呢？我相信，聪明的小朋友一定会找到的。 学生独立完成，追问：为什么有的同学很快就完成了呢？你是怎么想的？小结：除以几 就想几的口诀，这样就能很快的完成。 （学生独立完成练习3后投影，男女生汇报。） 猫捉老鼠。（练习4） 晚饭前，小动物们在宾馆前的草地上做游戏，看他们有的扮演成猫，有的扮演成小老鼠， 在玩猫捉鼠的游戏。同学们，你们想和他们一起玩吗？那好，你们现在扮演成小猫去捉鼠， 小猫们，老师给你们提个醒，一定要快快的跑才能捉到老鼠啊。 （学生独立完成）说一说，每只小猫都捉到了几只老鼠。用了什么方法。 餐厅里的故事。 玩了一天，宾馆里的客人都来到餐厅里准备吃晚饭，这个时候在餐厅的一角却发生了这 样的一件事情：学生看图讲故事。 从故事中你发现了哪些数学问题？汇报：注意1291=12 小结：在“长颈鹿宾馆”里发生了这么多有趣的事，老师发现我们同学真能干，能够运 用自己学到的除法和乘法口诀的知识帮助小动物们解决了这么多难题，他们可高兴了！你们 呢？ 四、联系实际 能不能说一说生活中用除法的例子。（学生自由说） 我们可以把你收集到的用除法解决的问题记录下来，下节课我们再来交流 《长颈鹿和小鸟》教学反思 王战平 根据低年级学生的年龄特征，以问题情境贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，使之 乐学、要学，符合北师大版数学教材的特点，同时更容易吸引学生投入到数学问题的探究学 习之中。本节课教学中，通过多媒体课件为学生创设具体情境一一解决长颈鹿大叔安排房间 的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产 生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯 定和鼓励。我不否定学生自己的想法，而坚持正面引导和鼓励。我觉得创设了这样宽松和谐 的学习氛围，让学生的思维“动起来”，对于激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心都 将起到积极的作用。 以学生的生活经验和知识基础为依托，创造性地使用教材中的主题图。给定条件：“鸟 儿的只数是6的倍数。”请学生猜测鸟儿的只数，借此复习6的乘法口诀，为新知口诀求商 的探究和学习奠定良好的基础。在学生己能独立解决主题图中的第一个问题时，教师设置“又 飞来一些”的情境，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从 而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。教学中，我尊重学生个性化的想法和算法，为学生提 供一个充分交流的机会，同时注意使用恰当的评价语言和过度导语，从学习方法上对学生引 导，更是将学生的思维推到高潮。鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰 到好处地促进他们个性化学习方式的形成。 我立足学以致用的数学实用性特点，坚信“用”数学是学数学的归宿，同时通过用数 学又能提高数学学习水平。在本课即将结束时，我又为学生提供了 “分梨子”的活动，让学 生把学到的知识用于解