《青山不老》教学设计 (3).docxVIP

16、青山不老 宁陕县宁陕小学 孙露璐 ［教学目标］ 知识与能力： 1、 正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟“等词语。 2、 有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 过程与方法： 1、 通过画面展示，对比感知，导入新课。 2、 初读全文，探究“奇迹“是什么。 3、 再读课文，探究“奇迹“是怎样创造的。 4、 审读课题，探究“奇迹“的价值。 情感态度与价值观： 这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然、改造山林、绿化佳缘上的 坚强决心，以及为此付出的巨大努力。拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。 教学重难点： 引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物 的思想感情。 学情分析： 学生对晋西北地区沙化现象、环境的险恶了解不多，因而对把老农创造的这一片绿洲称 为“奇迹”，理解上有一定的困难，自然对“青山不老”的真正含义的理解更是难上难。 教学突破： 根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。通过读课文重点引导学生体会“老农创造 了怎样的奇迹”，在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的情况下，转入对奇迹背后故事的探究, 引导学生朗读感悟、想象理解。 教学准备： 教师：自制课件 学生：了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，有初步的感性认识。 教学课时：一课时 教学过程： -、激趣导课: 1、 教师口述晋西北当地民谣，初晓晋西北。 2、 师生交流对晋西北地区土地沙化、气候险恶等情况的了解，为学习课文做铺垫。 3、 课件展示：我国晋西北地区土地沙化的图片与青翠林海的画面，谈话引出课文主人 公，揭示课题。（板书课题） 二、通读课文，寻找“奇迹”。 检查学生预习情况。课件出示生词，抽读正音。 齐读导读语，⑴默读课文，造的？⑵联系课文，自由读课文， 二、通读课文，寻找“奇迹”。 检查学生预习情况。 课件出示生词，抽读正音。 齐读导读语， ⑴默读课文， 造的？ ⑵联系课文， 自由读课文， 1、 2、 3、 明确学习要求。 思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创 想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ 课件出示重点句子： “15年啊，绿化了的8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不 起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 学生齐读。 三、细读课文，探讨“奇迹”。 1、 讨论：你觉得这能称得上是“奇迹”吗？ 2、 再读课文，从书中找出理由，小组交流讨论。 3、 汇报、交流：(根据学生的反馈适时指导) “大环境”——险恶。 a、 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ b、 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 c、 用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。 “小环境”一艰苦 a、 你从哪些地方看出艰苦？ b、 指导朗读相关语句。 再次有感情的朗读句子“15年啊，绿化了的8条沟，造了 7条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。” a、 想象画面。 b、 齐读课文第5自然段。 交流：作者为什么说“青山是不会老的” ？ a、 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来, 这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了一引读“作为 一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到一引读并出示“青 山是不会老的”。 b、 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ c、 总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的 价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不 会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到一(生齐读)青山是不 会老的！ 四、审读课题，延伸“奇迹”。 1、这样的“奇迹”你还知道多少？学生交流自己搜集的资料。 2、此时此刻你想说什么?