《风筝》教学案例.docxVIP

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 年级—一—班 教师—陈炜 课题：10、风筝 课时数：2课时 教学目标 重、 难点 A类 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼 命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 B类 1、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带 来的乐趣。 2、有感情地朗读课文。 C类 推及阅读《孩提纪事》，丰富“幸福鸟”的象征。 1、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带 来的乐趣。 2、有感情地朗读课文。 板书 10、风筝“幸福鸟”永远的童年 快乐 希望 幸福 预习 作业 1、朗读课文，读准读通，注意读出心情变化。2、理解词语：憧憬 依然 凌空 翩 翩飞舞 大惊失色 倏地 垂头丧气。3、找出有关语句体会做风筝、放风筝、找风筝的不 同心情。4、勾画自己喜欢的句子。5、搜集描写心情的词语。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）  学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 第二课时 第一板块：初读课文，觉风筝之趣。（目标AL时间20 分钟） 1、揭示课题。Ppt出示诗句：儿童散学归来早，忙趁东 风放纸莺。 这里的“放纸莺”就是一一（生读）放风筝。 你们放过风筝吗？放的时候心情怎样？（高兴、快 乐、幸福、兴奋……） 读诗句，激起兴趣。 说出自己放风筝的感受。 2、 感情朗读。让我们“高兴、快乐、幸福、兴奋……”地读读课题吧！ 3、作者放风筝也感到快乐吗？你从哪里知道的？ 引出课文第一段的朗读一一做风筝、放风筝，乃童年之 最大的快乐。 感情朗读。 读了这一段，你猜猜看课文接下来会写什么呢？ 第一段就告诉了我们课文的主要内容，我们把这种段落 叫做总起段，它起统领全文的作用。让我们把这种快乐 读出来吧。 第二板块：细读课文，品风筝之味。（目标BL B2,时 间20分钟） 问题探讨：小小风筝牵动着我们的心，故事随着做 风筝、放风筝、找风筝展开，我们的心情也随之变化着， 读 我们有着怎样不同的心情呢？ 1、做风筝： 思 （1）先让学生读读第二段，再谈谈自己体会到的做 悟 风筝时的心情。 （2）引导学生通过“精心” “憧憬” “依然”的深 入理解，体会做时的快乐。一一一只“幸福鸟”上写上 了我们的名字，我们的梦想就随之飞起来啦。 A、我们是怎样做风筝的？通过换词理解“精心” o 带着自己的理解读 B、我们“精心”做着一只什么样的风筝？ 主动交流，又潜入文字，用 C、为什么还把它叫做“幸福鸟” ？还把名字写在上 心聆听。 面呢？ “憧憬”是什么意思？用什么方法知道的？ 师小结：做成什么样已经不重要了，重要的是我们 心中对美好的憧憬和希望，那份甜蜜已经定格在我们心 想象放飞时的情景朗读第 中，留在童年的记忆里，留在永恒的生命里。再次齐读 三自然段。 第二段。 2、放风筝： 过渡：风筝做好了，来放风筝啦！出示ppt。 （1）哪个小朋友想第一个放呀？指几名同学读放风 筝的句子，读出自己体会到的放风筝时的快活劲。 师点评： 你的劲儿真足呀！你的风筝一定飞得很高！ 你把动作读得这么正确，风筝一定飞得很高！ 通过一些关键词来体会。 ? ? ? ? ? ? 读相关的语句。 放风筝真好玩呀！我们一起来放吧！一起来享受快 乐，跟着风筝飞翔吧！ 你感受到风筝“凌空飞起” 了吗？是指什么呢？ （2）交流：你从哪些词句体会到快活的心情。重点 引导“快活地喊叫” “拼命地奔跑”；侧面的“翩翩飞 夕中 O 导：你们常用“翩翩飞舞”形容什么？（蝴蝶、孑1 雀、舞姿） 师：那只风筝虽然什么也不像，但是，它依然飞得 那么高，依然让我们感到快活、兴奋，依然是我们的“幸 福鸟”。 （3）感情朗读。 3、找风筝： 针对这4个自然段的内容和 过渡：我们放啊，跑啊，叫啊，喊啊，总也停不下 结尾，提出自己的疑问或思考。 来，这快乐是风筝带来的，这快乐也随着风筝飞遍田野， 交流些心情的词语。 飞上云端。可是 风筝飞走了，我们啊，那是怎样的心情啊？ 重点引导抓住“大惊失色”“千呼万唤”体会着急。 师：尽管我们千呼万唤，但仍唤不回那只风筝，我 们都一一哭了。炼句：ppt 我们都哭了，为了那只 的风筝。 抓住“垂头丧气”体会沮丧，然后老师朗读5-8自然 段，体会不甘心。 小结：随着故事的发展，我们的心情也在发生 着变化，注意积累描写心情的词语，恰当地运用，你的 故事就更吸引人了。 阅读交流说说自己搜集到的描写心情的词语，鼓励日常 积累并运用。 阅读 交流 师总结：不管风筝找没找到，但是我们已经从 这只普通的，什么也不像的风筝身上找到了 快乐、 幸福、希望……这一切的一切，己经永远留在了童年的 记忆里，