感知运动统合训练：前庭功能训练项目及技术要领.docVIP

前庭功能训练项目及技术要领 (一）浪桥系列训练 浪桥系列训练的基本技术是：儿童置身于摆荡台面，自主或在训练人员的协助下进行多种方向的摆动、晃荡或旋转等。训练中的安全问题是训练人员不可忽视的重要问题。该系列训练不鼓励儿童间的互助训练，因为儿童对助推用力的控制或自我保护能力还不是很好，发生意外的可能性较大。 1.被动训练 浪桥系列设备主要用于儿童前庭功能训练，具有刺激方式多样、易于组织、训练强度好 调节等特点，在各类儿童前庭功能训练的各阶段广泛应用。其中的被动训练主要用于低龄儿童、中重度脑瘫儿童和其他难以独立完成浪桥活动的儿童。训练方法有摆荡、旋转、多向度荡摆旋转等。 浪桥被动训练 主要设备 吊缆 训练项目 技术要领 坐荡吊缆 儿童坐于吊缆上，手握缆干，训练人员推动儿童左右前后摆荡 2.助动训练 浪桥的助动训练是儿童主动训练的过渡，目的是在训练人员的指导和帮助下，学习摆荡 体姿安排、助推用力及摆荡的持续等技术。 浪桥助动训练 主要设备 吊筒 训练项目 技术要领 旋荡吊筒 儿童双臂、双腿分别环抱竖悬筒体，训练人员助推筒体荡摆或旋转 吊筒上的训练多为助动或主动训练，且形式单一，如上细述。浪桥其他项目大多可采取 助动训练实施，在此不再特别陈述。需要指出的是：各种被动项目与助动项目在技术上差别不大，助动项目在要求儿童主动参与的同时，训练人员协助儿童置身支撑台面，提供助推力或在安全支持上提供更多帮助等。 3.主动训练 浪桥上的主动训练项目在各个支持面上都可以实施，形式大同小异，故在此按照训练的 动作类型加以介绍，不再以具体的吊台、吊马或吊筒分别叙述。 浪桥主动训练 主要设备 吊缆 训练项目 技术要领 坐荡 儿童坐于吊缆上，手握缆干，抬脚起荡，同时尽可能甚至双腿。 (二）滚筒系列训练 滚筒系列训练在触觉功能训练中做了详细的介绍，其中的筒内活动或筒外活动也同样 具有很好的促进前庭平衡功能的作用。借助滚动训练儿童的前庭平衡功能的技术大致与前庭觉训练的技术相同。 1.被动训练 滚筒也是前庭功能训练的重要设备之一，与浪桥相比，它具有安全性高、操作简单、质轻易移的特点。滚筒的被动训练适用于力量不足或不会翻滚的低龄儿童。 2.助动训练 相对于被动训练，儿童在训练人员扶助下，在滚筒内外进行前庭功能训练的方式更丰 富，但对训练人员要求更高。 3.主动训练 滚筒主动训练适用于运动能力好、年龄较大、自我保护能力较强的儿童，如自闭症儿童、 智障儿童、多动症儿童等。主动训练的项目有筒内翻滚和筒外走滚等。其中，筒外行走安全 性低，需要训练人员近身防护。 (三）滑梯系列训练 滑梯训练的基本方式有徒手滑行和滑板滑行。徒手滑行训练时，儿童躯体直接在滑道滑行，可坐滑、腹/仰卧滑、正滑/倒滑（头在前）或多个儿童首尾相接滑行。社区或儿童游乐场的滑梯滑行属于徒手滑行。专用训练室的滑梯训练多采取滑板负载儿童在滑道上滑行，故名为滑板滑行，其训练强度较徒手滑行要大。滑板滑行的形式非常多，训练主要考虑6个方面问题。其一，眼开合状态。睁眼训练在先，闭目训练在后。其二，体位。儿童在滑板上可取卧位（仰卧或俯卧）、坐位（伸腿坐或盘腿坐）、跪位和蹲位分别训练。其三，面向。儿童取头面向前（正滑）或头面向后（倒滑）。其四，滑行过程完成的动作。训练初期，儿童在滑行过程中始终保持起滑姿势，不再完成其他动作；当儿童熟练掌握基本的滑行技术且躯体平衡控制能力较强时，可在滑行过程中完成随意动作或指令性动作。其五，滑行起点。胆小、敏感的儿童可在训练人员的协助下于滑道的下半程起滑，逐步升高起滑点。其六，助力方向。儿童起滑或滑行过程中可获得正向助推力，加速滑行速度，提髙训练水平，但要预先布置足够长的水平滑道，儿童须佩戴塑制头盔。如儿童胆小不自信或在初期训练时，起滑及滑道滑行时可反向拽拉滑板或儿童双手撑推滑梯道壁，降低滑道滑行速度，让儿童渡过适应期。 滑梯系列训练最终以主动训练为主，助动训练和被动训练作为过渡。对于初次参训儿 童或前庭过敏儿童不宜强求其必须自主滑行，否则会导致损伤。 1、被动训练 被动训练 主要设备 滑板，滑梯 训练项目 技术要领 背靠背随滑 训练人员正坐滑板，儿童背坐另一滑板，并与训练人员背靠背，儿童随训练人员滑行 2、助动和主动滑行 主动训练 主要设备 滑板，滑梯 训练项目 技术要领 卧滑 儿童取俯卧位，滑板置于腹部下方，面向前，双腿伸直、抬头，双手钱啦滑梯道壁起滑，双臂伸直，自然滑行。 （四）平衡木系列训练 1、被动训练 被动训练 主要设备 S型平衡木 训练项目 技术要领 站立躯体摆动 训练人员辅助儿童站立于平衡木上，手握儿童双手，前后左右多个方向摆动，让儿童学习平衡控制。 主动训练 主要设备 S型平衡木 训练项目 技术要领 正向走 儿童两脚交替行进，重心在两腿之间交换。 2、助动和主