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欧阳引擎创编
欧阳引擎创编
2021.01.01
2021.01.01
2021.01.01
设计指导思想与理论依据
一、
欧阳引擎(2021.01.01)
本课程教学设计及实施依据深度学习理论开展,深度学习是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题。全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
促进学生深度学习的教学要素包含以下几个方面:
“单元学习主题 ”回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题,是指围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活动主题。
“深度学习目标”回答让学生“深度”学什么的问题,它明确表达了
单元主题学习完成之后,期望学生获得的学习结果。包括能反映学科本质及思想方法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知 识、技能、策略和情感态度价值观。“深度学习目标,体现学科课程标准,指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。
“深度学习活动”,回到“如何学”才能达成深度学习目标的问题,
是以理解为基础的意义探究型学习活动。
“持续性评估”回答“是否达成既定目标”问题,是依据深度学习目标,为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈,帮助学生改进学习的过程,包括建立标准并提供反馈。
促进学生深度学习的实践策略:实践策略旨在帮助教师整合教学
内容,指导学生深度奋与学习活动,改进教学实践。使学生在教
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依据深度学习目标,设计整体评价方案。
依据深度学习目标,设计整体评价方案。
结合学习活动,确定灵活多样的反馈方式。
关注思维表现,促进学生自我调整。
审议方案的可行性、评价与单元目标的自洽性。
评价学习过程与学习目标达成。
确定单元学习主题聚焦课标、研究教材、分析学生的基础上,确定明示学生、贯穿单元教学全程的学习。以激发学生学生探求未知的渴
确定单元学习主题
聚焦课标、研究教材、分析学生的基础上,确定明示学生、贯穿单元教学全程的学习。以激发学生学生探求未知的渴 望,引导学生建立有组织的知识网络、经历有明确意义的学习过程。
研究课标及教材,梳理单元教学内容结构。
调研学情,依据学生需求,筛选单元学习主题。
论证检验,确定单元学习主题。
确定深度学习目标依据课表要求和课程的学年总体目标,围绕单元学习主题,确定
确定深度学习目标
依据课表要求和课程的学年总体目标,围绕单元学习主题,确定指向课程三维目标,体现学科本质或学科思想方法,通过循序渐进地深度学习活动,期望学生达成深度学习目标。
依据课标要求和教材内容,从学科思想方法和学习价值角度初步列出深度学习目标。
结合学情分析,根据学生需要, 确定深度学习目标。
多方论证调整单元学习目标, 最终确定深度学习目标。
设计深度学习活动依据单元学习主题,深度学习目 标、单元学习内容及学生己有知识
设计深度学习活动
依据单元学习主题,深度学习目 标、单元学习内容及学生己有知识和经验而进行,设计以基于解决关键问题的体验性学习活动,引导并帮助学生体验、经历和发现知识的形成过程,促使学生在活动中展示对事物的新认识,呈现思维特点。
将教学目标转化为问题情境,激发学生学习兴趣。
根据学习目标.结合单元学习内容与学情,与生活建立联系,创设学习任务情境。
依据关键问题解决的步骤,设计活动的基本程序和活动主要环 节。
设计可持续性评价依据深度学习目标,设计发生在 深度学习的全程的持续性评价, 即设计评价学生学习活动的评价
设计可持续性评价
依据深度学习目标,设计发生在 深度学习的全程的持续性评价, 即设计评价学生学习活动的评价 标准、评价方式、信息反馈手段。评价的主体可以是多样的,评价 的形式可以是正式的也可以是非 正式的。
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