感知运动统合训练：综合训练的基本对策.docVIP

综合训练的基本对策 综合训练的设计与组织实施需考虑训练的内容、方法、强度/难度控制和实施途径等基 本问题。 (一）训练内容 因“统整”水平的差异，感觉统合训练中的综合训练分为两大类：低位统合训练和高位 统合训练。 低位统合训练涉及感觉系统两两间或两个以上感觉系统间的整合训练，如视听整合训 练、视觉-本体感觉间的整合训练、视-听-触-本体感觉间的整合训练等。低位统合训练项目 的设计和实施以前庭觉、本体感觉和触觉为基础，视听觉等其他感觉刺激整合其中。 高位统合训练在低位统合训练的内容中负载认知、言语及音乐等内容，加强大脑皮层功 能区与皮层下低位神经结构、外周感知器官和运动器官的整合。训练负载的认知、言语内 容，有的是大脑已经习得的，有的是新学内容。这样，高位统合训练又分为两个水平。水平 一：儿童在完成低位统合训练内容的同时，提取并呈现大脑已有的认知、言语内容，如蹦床 上边跳边背诵儿歌、诗词或回答训练人员的提问。水平二：儿童在完成低位统合训练内容 的同时，学习新的认知、言语内容。训练中，可供选择的认知、言语内容非常多，有的是常识 性问题，有的是儿童学校的教学内容。而且，认知、言语内容介入训练活动的方式几乎不受 时空限制，实施条件易于满足，故可大大丰富训练的形式，可有效解决训练疲劳问题，并对提高儿童的认知能力、言语能力和学业成就有直接作用。 与其他分领域训练一样，综合训练也是落实在具体的项目及相关的设施设备上，为了便 于理解和更有效组织训练活动，本章将以器械为线索，从“单一器械上的综合训练”、“不同器械上的综合训练”两个方面来介绍低位统合训练和高位统合训练。 (二）训练基本方法 感觉统合训练的基本方法如被动训练、助动训练、主动训练、间歇训练、间隔训练等仍然是综合训练的基本方法，训练中仍将广泛使用。但是，为适应综合训练组织实施的需要，提高训练的“统合水平”，综合训练尚需采取符合该领域训练的特殊方法。 1、继时性综合训练法 该方法是指训练内容的完成在时间上有前后顺序，相继连续进行，如儿童躯体直立原地 闭目旋转5圈后，径直进行平衡木行走训练。又如儿童完成钻滚筒内滚动训练后，径直进行 英文阅读练习等。继时性综合训练法适应于两种情况。其一，相邻两项无法同时进行，如在 吊台旋转中无法进行文字阅读练习。其二，为同时性综合训练做准备。几项训练内容虽可以同时进行，但儿童对其中一些项目的操作未达到完全自动化，其他内容的同时介入反倒导致本可完成的项目出现操作失误。对此，儿童需要分别就一些项目进行特别训练，如儿童在滑梯上跪/坐滑行技能尚未熟练时，就难以完成滑行中的传接球或头顶沙包训练，对此可采取继时性训练——在滑行快要停止前介入传接球训练项目。 2、同时性综合训练法 该方法是指几项训练内容在时间上同时进行，如绕障碍物袋鼠跳、两童闭目相对行走避让一般而言，同时性综合训练的“统合水平”较继时性综合训练要高，训练难度也较大，对 训练人员调控训练过程的能力要求也更髙。 (三）训练的难度控制 在应对训练困难方面，综合训练与分领域训练有所不同，既要应对训练强度问题，也要 调控训练难度问题。训练强度问题可参照分领域训练的办法来实施，如控制每次训练时长、 项目密集度或训练环节重复的次数等。训练难度的调控是综奋训练中训练双方应对训练困 难最大的挑战。对于综合训练，一般可从四个方面来调控训练难度。其一，调控训练内容的 数量。一般而言，一项训练活动中涉及的内容少，那么调集的感觉、信息加工及信息输出的 通道就少，训练难度相对较低。其二，调控训练内容的难易度（熟悉程度），新内容介入的综合训练的难度相对更高。其三，调整内容的实施方式。继时性操作各训练内容的难度相对较低（见上文“训练方法”）。其四，调控动作的节律。变节律动作的操作难度要比单一动作 节律要难。 (四）训练的实施途径 综合训练内容的复杂性组织实施过程中突发问题的实时应对决定该领域的训练主要由专业机构的专业人员来承担。家长在接受充分培训并积累一定训练经验后，可配合机构训练开展内容相同或相近的家庭训练。学校训练或日常活动训练等实施途径因受专业人力资源不足、物质条件不匹配等因素的限制，综合训练较难实施。 (五）训练的注意事项 综合训练需要注意一些共同的问题，主要有如下几个方面： 1、训练人员要有“统合”意识。训练人员在设计训练方案时就清楚意识到该项目需要哪些感知系统参与。训练实施过程中需要增加或删减那些刺激项目，以便增加或降低训练难度。 2、训练人员要对儿童有全面了解。为了有效实施综合训练，训练人员需要在分领域训练中有意识搜集、积累关于儿童的各方面信息，如意志品质、感知能力、运动状况、学校教学内容、兴趣爱好等，以便更好设计训练方案、有效调控训练活动。 3、适时开展相关概念、术语的认知教育。经过分领域训练，儿童对训练中的基本概念、术