2022年粤沪版物理《物体的质量》公开课教案.docxVIP

5.1 物体的质量 教学目标 【知识与能力】 1.初步认识质量的概念。 2.知道质量是物体的根本属性。 3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。 4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 【过程与方法】 1.通过实际操作天平,培养学生的动手能力。 2.通过使用天平,学会测量固体的质量。 【情感态度价值观】 1.培养学生阅读产品说明书和上网查阅资料的兴趣,养成他们在多种渠道中,用多种学习方式进行学习的习惯。 2.通过介绍我国古代的天平,激发学生的民族自豪感。 教学重难点 【教学重点】 质量的概念，质量单位，用天平测量质量。 【教学难点】 质量的概念和质量是物体的属性比拟抽象；托盘天平的使用方法和考前须知。 课前准备 课件、托盘天平、砝码等。 教学过程 一、新课引入： 1.当菜站的售货员用秤给你称了1千克的西红杮时，你可曾想过，这“1千克〞说的是西红柿的什么？ (学生讨论答复教师提出的问题。) 教师注意归纳学生的不同答案,可做如下说明： “1千克〞指的是西红柿的质量。假设说是西红柿的重量也可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。 2.提高效劳质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？那么，物理学里所说的质量,指的是什么？ (学生讨论这两个质量的意义。) 明确两个概念：物体和物质。 物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体； 物质：那么是指组成这些物体的材料。 例如：一把椅子和一张桌子。 1．椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。 2．椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。 二、新课教学 〔一〕物体的质量 1．质量的概念 通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组的两个物体含有的物质多少明显不同。 比拟： 〔1〕两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？ 〔所含物质的多少不同〕 〔2〕再将3组物体综合起来，能得到什么结论？ 〔组成物体的物质有多有少〕 质量的概念：物体所含物质的多少。 2．质量是物体的一种属性 通过教材物理事实说明质量是物体的一种属性。〔抽象概念的方法〕 物体中含有物质的多少叫做物体的质量。 (1)质量是表示物体所含物质的多少，用符号“m〞表示。 (2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、空间位置和温度而改变。 问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？ (学生讨论答复以下问题) 〔二〕质量的单位： 要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。 阅读有关千克的规定和单位换算关系。 1．质量的主单位：千克〔kg〕 2．介绍它的由来：最初的规定 3．千克原器 4．质量单位的感性化：通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比拟，来帮助学生形成较为具体的认识。 换算关系 1吨＝1000千克 1千克＝1000克　1克＝1000毫克 (学生口算练习：105克等于多少毫克？合多少千克？吨等于多少千克？合多少毫克？) 提问：我们买粮、买菜时,售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。 (学生讨论答复以下问题) 〔三〕学习使用托盘天平 1．认识托盘天平的结构及各局部的作用。 认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。 活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘天平，认识各主要部件的名称。利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。 2．学习使用托盘天平的方法和考前须知。 〔1〕对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书〔摘要〕》。 〔2〕尝试调节天平的横梁平衡。 〔3〕练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，并提出正确操作方法。如：① 天平没有放在水平台上； ② 调节天平平衡时，游码未归零； ③ 加减砝码用手拿取； ④ 超过量程； ⑤ 物体放在右盘，砝码放在左盘。 ⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。 活动1：测固体的质量 活动2：测液体的质量 〔4〕交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。 ①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些? 如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母？如果指针偏右呢？ ②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来?怎样快速判断横梁是否平衡呢？ ③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的? ④你是怎样读取待测物体质量的? 〔四〕其它一些测量质量工具： 课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书获取相关信息。 〔五〕浏览： 物体的速度接近光速时质量会变得极大的。 小结 1.质量的概念。 2.质量是物体的根本属性。 3.质量单位。 4.正确使用托盘天平测质量。 板书设计 第一节　物体的质量 一、意义：表示物体含有物质的多少 二、单位：kg、g、mg、t 三、质量是物体的一种属性 质量不随eq \b\l