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研修感言随笔 研修感言随笔 研修感言随笔 导读：范文研修感言随笔 【篇一：物理研修随笔感言】 通过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有 知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的 提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质 教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习 惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的 科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物 理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法： 一、由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者 转化成学生发展的引导者。美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育 进行深刻批判的基础上，对教师提出：教师必须是促进学生自由学习 的“促进者”，而非传统的只“教”的教师。这个“促进者”的角色 特别适用于新课程中的教师。作为传统的知识传授者，教师是知识的 唯一灌输者，学生是知识的接受者，教师掌握课堂的主宰权，严格控 制和监督学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、 兴趣、性格等不太受教师的关注。然而，新课改要求教师不再是信息 的主要传播者，而应该把形成学生正确的学习态度、 方法及较高的迁 移能力作为教学的主要任务。要真正担当起促进者的角色，并落实到 课堂教学中，教师应该是： 1、 做善于调动学生学习兴趣，激发其潜能的“教练” 2、 做学生心理的支持者。 3、做课堂上的促进者。课堂上的促进者应更像是学生的朋友和 知己，学生在讨论的过程中出错时，教师要做的不是责备，而是理解 与鼓励。教师为学生营造一个有安全感的学习氛围， 是学生最信赖的 心理支持源，师生之间由于这种和睦、温暖的关系，一种富有生气的 学习氛围便形成了。新课程强调：“教师是学生活动的组织者和引导 者。”新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上， 要尊重差异性、 多样性和创造性。要记住自己的职责是教育所有的学生， 坚信每个学 生都有学习的潜力，每个学生都能成功。二、用全新的课程理念开创 教育的新境界新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕， 使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。 而在这场革命中，教 育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生 先进的教育教学行为。 1、树立”以人为本”的新课程观。为了促进学生的全面发展， 丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程， 落 实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和 学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的 核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么 呢？？ 真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生 命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完 善。 明确课程是实施培养目标的施工蓝图， 是组织教育活动的最主要 依据，教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动， 使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。 思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情 意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和 谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教 学过程的灵魂。 2、建立”一身多面”的新教师观。新课改倡导以人为本的主体 教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教 育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观 念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠 和”传道授业解惑”者，转变为学生”学习活动的组织者、个性发展 的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研 究对象的科研者。 从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命 活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的 核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的 角色，发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体--学生的主动性、 积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为 组织者和引导者。 从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求 教师必须充分发挥自身的教育智慧， 在遵循教育规律基础上大胆“标 新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认 真研究教学过程中出现的新生事物， 深入探究新的教学模式，不断总 结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教 科研者角色的过程。 3、确立“交互主体”的新学习观。新课程强调教师应该把学生 的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念， 摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的 知识的学