9.1《平面的基本性质4》教案(旧人教第二册下).docxVIP

本作品版权由高岩老师所有，授权予北京校园之星科技有限公司，任何机构或个人均 不得擅自复制、传播。本公司热忱欢迎广大一线教师加入我们的作者队伍。有意者请 登录高考资源网( ) 版权所有，盗用必究！ 平面的基本性质(二) 平面的基本性质是立体几何中演绎推理的逻辑依据.以平面的基本性质证明诸点共线、诸线 共点、诸点共面是立体几何中最基础的问题，既加深了对平面基本性质的理解，又是今后解决较 复杂立体几何问题的基础. 一、 素质教育目标 知识教学点 掌握利用平面的基本性质证明诸点共面、诸线共面、三点共线、三线共点问题的一般方法. 证明若十点或直线共面通常有两种思路 先由部分元素确定若十平面，再证明这些平面重合，如例 1之①； 先由部分元素确定一个平面，再证明其余元素在这平面内，如例 1之②. 证明三点共线，通常先确定经过两点的直线是某两个平面的交线，再证明第 三点是这两个平面的公共点，即该点分别在这两个平面内，如例 2. 证明三线共点通常先证其中的两条直线相交于一点，然后再证第三条直线经 过这一点，如练习. 能力训练点 通过严格的推理论证，培养逻辑思维能力，发展空间想象能力. 德育渗透点 通过对解题方法和规律的概括，了解个性与共性.特殊与一般间的关系，培养辩证唯物主义 观点，又从有理有据的论证过程中培养严谨的学风. 二、 教学重点、难点、疑问及解决办法 教学重点 (1)证明点或线共面，三点共线或三线共点问题. (2)证明过程的书写格式与规则. 教学难点 画出符合题意的图形. 选择恰当的公理或推论作为论据. 解决办法 教师完整板书有代表性的题目的证明过程，规范学生的证明格式. 利用实物，摆放成符合题意的位置. 三、 学生活动设计 动手画图并证明. 四、 教学步骤 明确目标 学会审题，根据题意画出图形，并写“已知、求证” . 论据正确，论证严谨，书写规范. 掌握基本方法：反证法和同一法，学习分类讨论. 整体感知 立体几何教学中，对学生进行推理论证训练是发展学生逻辑思维能力的有效手段. 首先应指 导学生学会审题，包括根据题意画出图形，并写出已知、求证.其次，推理的依据是平面的基本 性质，要引导学生确定平面.由于学生对立体几何中的推理颇不熟练，因此宜采用以启发为主， 边讲边练的教学方式.教师在讲解时，应充分展开思维过程，培养学生分析空间问题的能力，在 板书时，应复诵公理或推论的内容，加深对平面基本性质的理解. 重点、难点的学习与目标完成过程 A.复习与讲评 师：我们已学习了平面的基本性质，那么具备哪些条件时，直线在平面内？ (生回答公理1,教师板画图1— 20示意.) 师：具备哪些条件可以确定一个平面？ （生4人回答，教师板画图1 — 21示意.） 师：上一节课后布置思考证明推论 3,现在请同学们共同讨论这个证明过程. 已知：直线a// b. 求证：经过a、b有且只有一个平■面. 证明：“存在性”. ■all b, ??? a、b在同一平面a内（平行线的定义）.“唯一性”一一在直线a上作一点A. 假设过a和b还有一个平面6 ,则 AC 6 . 那么过b和b外一点A有两个平■面a和6 . 这与推论1矛盾. 注：证唯一性，用了 “反证法”. B.例题与练习 师：先看怎样证几条线共面. 例1求证：两两相交而不过同一点的四条直线必在同一平■面内.分析：四条直线 两两相交且不共点，可能有两种：一是有三条直线共点；二是没有三条直线共点，故 而证明要分两种情况. 已知：dn a= P, dn b= Q dA c= R, a、b、c 相交丁点 O. 求证：a、b、c、d共面. 证明：dn a= P, .??过d、a确定一个平面a (推论 2). 同理过d、b和d、c各确定一个平■面6、丫. oe a, oe b, oe c, oe a, oe 6, 0€ y . 平面a、6、丫都经过直线d和d外一点o. ? ? a、$、丫 重合. ?■-a、b、c、d 共面. 注：本题的方法是“同一法”. 已知：dn a= P, dn b= Q dn c= R, a n b= M b A c = N, a A c = S,且无三线共点. E 1-24 求证：a、b、c、d共面 证明：dn a= P, ??? d和a确定一个平面a (推论2) ???an b= M dn b= Q, . .M￡ a , QC a . /.MQc ol即b u a. 同理。C a-. ?■-a、b、c、d四线共面. 注：①让学生从实物摆放中得到四条直线的两种位置关系. 分类讨论时，强调要注意既不要重复，又不要遗漏. 结合本例，说明证诸线共面的常用方法. 例2如图1— 25,已知空间四边形 ABC呻，E、F、G H分别是AB AD BG CD 上的点，且EF交GH于P. 求证：P在直线BD上.