《气温的变化与分布》教学设计教学目标.docVIP

姓名 刘丽芹 单位 安国市进修学校 课题 人教版七上第三章第二节《气温的变化与分布》（第二课时） 教材分析 本节《气温的变化与分布》在整个初中地理知识体系中占有重要的地位，尤其是对自然环境情况的分析很重要。根据课标要求，要阅读世界平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。同时为了给后面学习地形对气候的影响打基础，也应该介绍气温垂直分布规律。因此根据地图和其他资料，联系生活实际概括世界气温分布规律。 学情分析 学过第一课时《气温的变化》之后会对气温有所了解，并且学生可以联系生活实际切身体会气温的变化，但是由于大部分学生当前认知范围有限，对于世界气温分布规律归纳起来较困难。 教学 目标 理解等温线概念及其特点 学会判读等温线 通过阅读世界平均气温分布图，归纳总结世界平均气温分布规律 教学重点 世界平均气温分布规律 教学难点 纬度、海陆、地形等与气温分布之间的关系 教法 主要采用了讲授法、启发式谈话法。依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。 学法 主要采用自主学习法、地图学习法、合作学习法。创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 1、播放南方人看雪视频，抛出问题：南方人见到雪之后为什么那么激动呢？ 学生说出为什么南方人见到雪之后如此激动，南方气温高，不会下雪。 通过看抖音短视频，了解各地气温不同，容易激起学生的学习兴趣，顺利导入新课。 学习目标 课件展示学习目标。 老师解释学习目标。 明确目标，有的放矢的开始学习。 理 解 等 温 线 概 念 及 其 特 点 师：一年中不同地方的气温千差万别，那么我们如何将冷热不同的气温转化到平面图上？ 活动1：展示气温图片，让学生把数值相等的点连接成线，同桌小组交流，叫学生代表上台画图 过渡：从图中我们可以看出等温线和等高线很相似，那我们不妨对比一下等温线和等高线的特点 师：列出等高线特征，引导分析出等温线的特点，完成表格 （小组合作） 学生联系等高线知识，在书中找出依据并回答 学生交流讨论，学生代表上台在电子白板上连线 学生交流讨论 学生快速浏览课本提取最关键信息，联系旧知识有助于建立知识网。 培养简单的动手画图能力，增强学习的趣味性，把知识点化抽象为具体。 利用新旧知识的相似性来对比分析，培养学生对比分析能力。 学 会 判 读 等 温 线 师：完成表格之后我们已经了解了等温线的特点（展示课本等温线分布图），快速读图完成填空。 师：给大家一分钟时间快速记一下等温线的特点 活动2：读等温线分布图完成下列两个问题 （同桌讨论） 学生从课本上找出答案并作答 学生背诵知识点 学生讨论交流 培养学生读图获取地理信息的能力。 随学随记，培养学生对重要知识点的把握能力 培养学生综合已有地理知识，查找分析资料，合作探究解决问题的能力。 世 界 平 均 气 温 分 布 规 律 过度：这只是局部的等温线分布图咱们已经看懂了，现在我们要挑战一下看世界平均气温分布图。 师：读世界平均气温分布图，快速完成三个问题 （小组合作） 追问：同学们仔细看图，结合三个问题的答案分析，世界气温分布有什么规律呢？（同桌讨论） 师：总结 规律一、气温由低纬向高纬递减 过渡：人们为什么总喜欢夏天到海边渡假呢？比如说河北省北戴河是避暑圣地，说说你们的理由。 师：我们一起来看世界1月、7月平均气温分布图在图上标上A、B两个字母并联起来，读图判断海洋和陆地气温哪高哪低。 （同桌讨论） 追问：你能总结出气温分布规律吗?（小组讨论） 师：总结 规律二、同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季陆地气温低，海洋气温高。 师：解释原因 陆地和海洋比热容不同，陆地升温快降温快，海洋升温慢降温慢 举例：把一盆水和一块铁板放到太阳底下，一段时间之后哪个更烫？同理，一壶热水和一块烧烫的铁板放置一段时间后哪个更凉？ 过渡：当然，除此之外还有一个规律，我们看一张图片 师：展示富士山图片，为什么山顶有雪而山脚没有呢？ 追问：你们能总结出气温的分布规律吗？ 师：总结 规律三：在山地和丘陵，气温随海拔的升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃ 算一算：同学自己动手算一算山顶气温，写在课本56页上（同桌交流） 学生讨论交流 学生讨论交流，总结规律 学生自由讨论 学生讨论交流 学生讨论交流，总结规律 学生听讲并回答问题 学生听讲并回答问题 学生讨论交流，从书中找出规律 学生动手计算 引入第三个学习目标，世界气温分布规律 培养学生读图分析能力，合作探究解决问题的能力 培养总结归纳能力 联系生活增强学生对地理兴趣和亲近感 培养总结归纳能力 培养学生利用生活现象解释地理问题的能力 培养查找课本知识能力 养成学以致用的习