是什么将蝴蝶吸引到花上去[上学期].docVIP

常见的植物作者：孙燕艺????文章来源：孙燕艺????点击数：88????更新时间：2005-10-31 是什么将蝴蝶吸引到花上去? ? 大洋路学校——孙燕艺 ? 一、设计意图 1、? 通过人工授粉及蝴蝶与花的关系，教育学生保护野生动植物资源和生物多样性的必要性，渗透现代的生态环保观。 2、? 通过学生的生活经验与已有知识提出问题进行假设，使学生养成留意身边事物现象的良好科学态度。 3、? 培养学生能设计合理的实验方案去验证假设的能力，着重是对学生在设计实验方案时的变量控制法的应用，从而提高理论探究的能力。 二、教学目标 4、? 对学生进行保护野生的动植物资源和保护生物多样性的教育，渗透现代的生态环保观。 5、? 使学生会对比实验中变量控制方法的应用，增强学生提出假设，设计实验验证假设的能力。 6、? 使学生了解生物之间的相互关系，明白任何一种生物的生存都有这生存的意义，从而学会辩证的观点去分析事物。 三、教学重点、难点 重点、难点：学会运用变量控制法去设计对比实验验证假设，提出理论探究的能力。 四、教学过程 师生活动 设计意图 一、引入新课 1、 师：同学们是否去过田间观察过农民伯伯一些耕作的情景？下面我们来观看两幅他们在田间耕作的图片。（投影）哪位同学能讲一讲他们在干什么？ 学生：“人工授粉” 2、师：除了“人工授粉”外植物的花还有没 有其他传粉方式？ 学生：“靠风力，靠蜜蜂等昆虫传粉。” 3、师：你们还知道哪些昆虫会传播花粉？ 学生：“蜜蜂、蝴蝶…” 教师投影几幅昆虫传粉的图片。 一、引入新课 1、投影展示两幅农民“人工授粉”的图片使学生能切身体会到“生活即科学” ? ? ? 2、通过植物传粉的多样化，意为使学生了解自然界的多姿多彩，激发热爱自然的情感。 ? 3、结合学生的生活经验及美丽画面投影，激发起学生的学习兴趣，引起美的感受。 ? 二、新课教学 （一）、提出问题 教师投影一幅蝴蝶与花的图 1、师：根据这一幅图你能提哪些与科学有关的问题吗？ 学生：“①是什么将蝴蝶吸引到花上去的？②…” 师：刚才同学们提出了很多有意义的问题，今天我们就来研究‘是什么将蝴蝶吸引到花上去？’ （二）、提出假设 学生完成任务单上的假设 组织学生交流、评价假设。 （三）、指导学生设计方案 1、师：根据花的颜色应如何设计实验进行验证？ 学生提出方案、补充方案，教师引导学生在设计实验方案时要考虑对比实验中的变量控制。 （四）、小组讨论合作设计方案 1、师：你们对哪一个假设较感兴趣？请你们小组选择这一假设设计实验方案。 2、学生小组合作完成任务单上的实验设计。 教师巡回指导，参与各小组的实验设计讨论。 ? （五）、评价方案 1、? 各小组汇报实验方案，进行交流、评价，使方案更趋于完整合理化。 （六）、收集证据，检验假设 1、师：在进行你所设计过程中，你收集到什么样的事实证据可证明你的假设是正确的？什么样的事实证据会否定你的假设？ 教师组织学生汇报并展开讨论。 （七）、拓展深化 1、? 师：我们研究的蝴蝶和花之间有何关系？ 学生：花可为蝴蝶提供花粉和花蜜，蝴蝶可为花传粉。 回放两幅“人工授粉”的图片 师：既然蜜蜂、蝴蝶等昆虫可为花传粉，那么农民伯伯为何还要去“人工授粉”。 学生：①可能是蜜蜂、蝴蝶等各种昆虫很少的原因，②… 教师投影“熊猫与竹子”的图片 师：你知道图中这两种生物之间有何关系？若竹子减少或消失对熊猫会有何影响？ 2、师：其实现在自然界中象蝶类资源在不断的减少，而象大熊猫、华南虎等野生动植物更是濒临着灭绝的可能。你们认为造成这种现象的可能原因有哪些？ 学生回答。 3、为了保护现有的野生动植物资源，你有哪些好的建议和方法？ 学生讲建议和措施。 二、新课教学 （一）?? 提出问题 使学生能联系生活、乐于思考、善于提问。 1、学生可能能提的问题很多，教师在允许的情况下对学生所提的问题都应给以肯定。 ? 最后抓住：“是什么将蝴蝶吸引到花上去？”进行研究。 ? ? （二）、提出假设 鼓励学生大胆假设，只要是合理的假设都是值得称赞的。 （三）、指导学生设计方案 1、为学生合作设计实验明确注意事项，以便更好的运用变量控制法，从而降低难度，使学生在自行设计方案时教师能做到“有的放矢”。 ? （四）、小组讨论合作设计方案 1、小组选择喜欢的假设去设计实验方案，体现了民主、尊重学生的理念。 ? 2、师生互动，教师着重对学生进行变量控制法的应用指导。 ? (五)、评价方案 1、各小组汇报本小组所承担的实验设计方案，发挥了各小组间的分工协作、资源共享，体现了课堂的时效性。 （六）、收集证据，检验假设 1、学生在实验过程中收集到的证据可证明原先的假设是对的也可否定原告先的假设。此教学主要目的让学生明白实验中应要收集哪些证据，及根据证据得出结论的方法和能力。