《孟子》二章课件二.pptVIP

21 《孟子》二章; 孟子（前372-前289），名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。 孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的年代。面对这样的一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。;作品简介;重点词语;译文：至于大丈夫，则应该住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走着天下最光明的大道。得志的时候，便与老百姓一同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志。这样才叫作大丈夫！;什么样的人才是大丈夫？ 富贵不能淫。 大丈夫 贫贱不能移。 威武不能屈。;孟子认为，大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫， 贫贱不能移，威武不能屈”？;富贵不能淫 《孟子》;生于忧患，死于安乐;百里奚;孙叔敖;舜;1.准确而流畅地朗读课文。 2.掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文 。 3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 4.体会层层推理的论证方法。; 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，;故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。; 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。;第1段：举例论证人才要在忧患中造就的道理。 第2段：正反两面论证经受艰苦磨难的必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。点明中心论点“生于忧患，死于安乐”。;1.本文的中心论点是什么？;列举六个事例说明受磨炼才能有所作为 从正面论述饱受磨炼的好处——担当大任 从反面论述不受磨炼的危害——国恒亡 总结全文，提出中心论点：“生于忧患， 死于安乐”。;5.这篇短论在论证方法上有什么特色? 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法，如把造就人才与治理国家类比，罗列六位逆境中成才的人物事例，把成就伟人与国家灭亡对比，先分析论证，后归纳观点等。; 6.这两则短文提出论点、阐述论点的方式有什么相同和不同之处？ 这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，最后归结到统治者治国上。　　两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。; ;孔子厄而作《春秋》。;韩非囚秦，《说难》《孤愤》。;司马迁受腐刑而作《史记》。;屈原放逐，乃赋《离骚》。;曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。; 列举六位名人事例（举例论证）;苦难显才华，好运隐天资。 ——贺拉斯;;1.了解时代背景，把握作者的观点，理清作者的论证思路。 2.学习直接批驳与间接批驳相结合的方法。 3.品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。;新课导入;走近作者;背景介绍;文体知识;驳论：用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。; 杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。;字词积累;【玄虚】空而不切实，不可信。;整体感知;信“地” 信“物” 信“国联”;1.作者既然认为对方的论点是错误的，为什么还要承认对方说的都是事实？; “求神拜佛”恐怕是反动派在山穷水尽时自欺欺人的最后一招，作者一针见血指出其危害，揭露他们投降卖国的本质，触到了他们的痛处。;3.在文章前两段话中，揭示了对方的什么谬误论点？这论点以什么作论据？哪些语句最富于讽刺意味？;最富于讽刺意味的文字是：;文中“他信力”“自欺力”加引号有何作用？;找批驳的“突破口”;自夸“地大物博”;品读6—8段，讨论探究;我们有并不失掉自信力的中国人在;阅读最后一段，思考：;鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”？;;间接反驳