《人的性别决定》教学设计教学目标.docVIP

《人的性别决定》微课教学设计 教材分析： 《人的性别决定》一课，主要讲述了人的男女性别差异由性染色体决定，使学生理解生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。 学情分析： 性别是种特殊的性状，对于学生来说存在着一种神秘感，也是学生感兴趣的话题之一。在此之前学习过的生物的生殖、发育以及遗传部分的知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。但是，初中教材中没有涉及减数分裂的内容，所以两种精子的数量为什么相等不宜深入讨论。课前，学生可能会认为生男生女是由男性或女性决定的，通过本节课的学习，要使学生能用科学的态度看待生男生女问题。 3、教学目标： 知识与能力： （1）说明人的性别差异是由性染色决定的。 （2）掌握性染色体的表示方法。 （3）知道人的体细胞的染色体组成。 （4）解释生男生女的道理，理解生男生女的机会均等的原因。 过程与方法： （1）本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生微课，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。 情感态度与价值观： （1）通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。 （2）通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。 重点：（1）能够说明人的性别是由性染色体决定的。 （2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 1、创设情境，引入主题 遂（suì）令天下父母心，不重生男重生女。这句诗出自唐代诗人白居易的长恨歌。不管是生男还是生女，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。 那人的性别是由什么决定的呢？这个视频，我们来说一下人的性别决定。 激发学生的学习兴趣，导入课题。 2、男女染色体的差别 我们来看看男性和女性的体细胞染色体图。人的体细胞中含有23对染色体，科学家按照染色体大小、形态、结构的不同依次给染色体排列编号，1号-22号，这22对染色体，男性和女性相同，与性别决定没有关系，称为常染色体。最后一对染色体男性和女性不同，它与性别决定有关，叫做性染色体。人类性染色体有X染色体和Y染色体，男性体细胞中的一对性染色体包含一条X染色体和一条Y染色体，体细胞染色体组成为22对+XY。而女性体细胞中的一对性染色体由两条X染色体组成，体细胞染色体组成为22对+XX。 明确那女染色体的差别，能正确写出女性和男性染色体组成和性染色体组成。 3、人的性别决定 我们已经知道了男女染色体的差别。生男孩还是生女孩，让我们用遗传图解来分析分析吧！男性的体细胞中染色体的组成是22对常染色体和一对性染色体XY，在女性的体细胞中染色体的组成是22对常染色体和一对性染色体XX，在生殖过程中，男性可以产生两种类型的精子，染色体组成是22条常染色体+X，或是22条常染色体+Y，女性只能产生一种类型的卵细胞，染色体组成是22条常染色体+X。当女性的X染色体和男性的X染色体结合时，受精卵中的常染色体就变成了22对，性染色体就是XX，那这个受精卵就会发育成女孩；当女性的X染色体和男性的Y染色体结合时，受精卵中的常染色体还是22对，性染色体变成了XY，那这个受精卵就会发育成男孩。所以，生男生女取决于什么呢？生男生女取决于父亲哪种类型的精子与母亲的卵细胞相结合。人的性别在受精卵形成时就已经确定了。而且两种类型的精子和卵细胞结合的机会是均等的，生男生女的机会也是均等的。男女性别比例是1:1。 学生书写人的性别决定时，可以去掉22对常染色体，只写性染色体的变化。 4、基因决定性别 那人的性别决定和基因有什么关系呢？科学家发现，性染色体上部分基因与男女性别决定有关。1990年，一位英国科学家在人的Y染色体上发现了一小段DNA是决定雄性性别的，也就是SRY基因，它基因编码的蛋白质能刺激原始胚胎性腺发育成睾（gāo）丸，因而发育成男性。另一位科学家还发现了Y染色体上还有三个基因决定精子的产生和成熟。 而X染色体上也有与女性性别相关的基因。 可见，性别是一种特殊的性状，人的性别是由性染色体上决定性别的基因控制的。在这，我们讨论的XY型是基因决定型，哺乳动物的性别多为XY基因决定型。 5、其他的性别决定 在自然界，不同的生物，他们性别决定的方式也是不同的。 鸟类的性别决定方式为ZW型基因决定型，跟人类正好相反。雌鸟的性染色体是ZW，雄鸟的性染色体是ZZ。在生殖过程中，雌鸟可以产生两种类型的卵细胞Z或W，雄鸟只产生一种类型的精子Z，如果是含有Z染色体的卵细胞与精子结合，受精卵的性染色体组成为ZZ，那么，这个受精卵就发育成雄鸟；如果是含有W染色体的卵细胞与精子结合，受精卵的性染色体组成为ZW，那么，这个受精卵就发