《100以内数的认识（比较大小）》教学设计教学目标.docVIP

教学设计： 第4单元 数学素养培养：教学过程中逐步引导学生描述数量之间的大小关系，可以培养学生的比较意识，培养学生自主探究、合作交流等学习习惯。 课题 《4.5 比较大小》（例5） 课时 1 学习 目标 1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。 2.能正确运用“”“”或“=”比较两个数的大小。 3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。 4.激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性。 重点 难点 教学重点: 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“”“”或“=”。 教学难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。 教具（学具）准备 课件、小棒、计数器 教材 及 学情 分析 对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。 学习过程 复备 一 、创设情境，导入新课。 1．谈话：小朋友们，今天老师带领大家来到羊村，我们会认识几位新朋友。看，他们来了！这是——懒羊羊。他呢？喜羊羊。那他呢？对，灰太狼。灰太狼摸摸自己的肚子说“我实在是太饿了，你们能帮我找些吃的吗？”于是他们来到了苹果园，喜羊羊和懒羊羊就开始摘苹果。过了一会儿，他们都摘了很多苹果。现在老师来找一位喜羊羊、一位懒羊羊看看他们说了什么？喜羊羊骄傲的说“我有42个苹果，我肯定比你多！”懒羊羊不服气的说“我有37个苹果，我比你多”那同学们到底谁多谁少呢？你能帮帮他们吗？好，这节课，我们就共同探究《4.5 比较大小》（板书标题）。 二、合作交流，探究新知。 同学们，到底是懒羊羊的苹果多还是喜羊羊的苹果多呢？判定谁多谁少，要比较什么呢？对，只需要比较42和37的大小。那42和37要怎样比较大小呢？请以同桌为小组讨论探究一下吧！ 谁愿意把你们的探究结果 和大家分享呢？好，你的小手举得最快，你来说。哦，你们是利用小棒比较两个数的大小。那说说你们是怎样想的？ 预设1、2．利用小棒比较两个数的大小。 学生：上面42根小棒，下面37根，通过观察发现，42大于37。 学生汇报，教师板书：42 37，那它们之间用什么符号连接呢？4237。 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？ 预设3.根据数的顺序来比较42和37的大小。数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。所以，4237。这个还需要数数，如果两个数相隔很远，数起来就会很麻烦。那还有更简单的办法吗？ 根据数的组成来比较42和37的大小 预设4：42里有4个十，37里有3个十。所以4237。这样可以吗？非常棒，这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！ 那同学们为什么个位上的数字就不用比较了呢？ 那你能总结出：比较两位数大小的简单方法吗？ 小结：两位数和两位数比较大小，看十位，十位上的数大，这个数就大。 所以，通过以上的比较发现：4237。 同学们，老师这里有几道口答题，看谁比的又对又快？ 49 50 63 58 75 81 23 25 那老师现在找姿势坐得最端正的小同学来回答。那你是怎样想的呢？同学们，我们刚刚说，两位数和两位数比较大小，看十位，十位上的数大，这个数就大。那23和25它们的十位相同，又要怎样比较呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。 现在，找两位同学在计数器上拨一拨这两个数。 2.借助计数器比较数的大小。 比较23和25的大小。 同学们请看，第一个计数器上表示23，第二个计数器上表示25。请同学们仔细观察，23和25十位上的数相同，都是2，那这两个数应该怎样比较大小呢？ 现在，我请这两位同学进行板演，其他同学拿出练习本看谁做得又快又对？ 好，前边这位同学说一下你的做题思路！两位数和两位数比较大小，十位相同时，就比个位，个位上的数大的，这个数就大。所以，2325。好，你的思路很清晰，进步很大，请回！ 同学们，老师这里有几道口答题，看谁比的又对又快？ 49 46 52 53 64 61 85 86 那老师现在找姿势坐得最端正的同学来回答。那你是怎样想的呢？ 同学们，4237，2325这两组数，我们是怎样比较的？ 那58和100要怎样比较大小呢？板书：比较数的大小，先比位数，位数多的数就大，位数少的数就小。 现在，哪位同学能说一说100以内的数是如何比较大小的？ 课堂小结：比较数的大小，先