2016秋教科版科学三上4.3《谁流得更快一些》word说课稿.docVIP

?谁流得更快一些?说课稿 东西湖区凌云小学 梁瑾 一、教材分析 ?谁流得更快一些?是教科版教材小学科学三年级上册?水和空气?单元的第三课。这局部内容是在学生已经掌握了液体是会流动的根底上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比拟，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体根本属性的认识。学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的根本性质，以及学习如何进行比照实验打下扎实的根底。教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设〔猜测〕、制定比赛规那么、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。其次是运用简单方便的材料进行验证比拟、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。最后是液体和的固体的比拟，通过比拟让学生了解固体、液体的根本特征。二、学情分析 三年级学生对事物的认识及知识储藏上已经形成一定根底，但由于刚接触科学学科三个月左右，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。三、教学目标1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。2．通过小组活动，进行预测并用比照实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于区分实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。教学重点：设计比照实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。教学难点：设计比照实验，理解公平实验对实验结果的影响。教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、3个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。四、学法、教法 为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究〞为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规那么及比赛方法。在学生亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。五、教学过程 为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，结合我校(导学、互学、练学) 的“三学〞模式，本节课我从如下四个方面展开：〔一〕创设情境、激发探究兴趣。 【导 学】 这周，我们班上举行了冬季长跑赛，同学们还记得吗？今天在课堂上，我们也要进行一次比赛。不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？〔教师出示水、油、洗洁精〕是这三种液体，那么这三种液体谁“跑〞得更快呢？今天这节课我们就来共同学习第3课谁流得更快一些。〔板书课题〕【比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行完秋季越野赛，再次提起那次比赛学生们还同样冲动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，所以我在开课伊始以要进行液体比赛激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。】〔二〕亲身经历，主动探究 ?课标?指出：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。〞在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，内化形成。因此本环节从以下四方面展开：1．提出猜测 【互 学】 “请同学们以小组为单位，仔细观察、比拟这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的猜测记录在书中的表格了。〞【任何的发现、创造都建立在大胆猜测的根底上。在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜测，营造轻松愉快的课堂气氛。教师通过引导学生去观察、比拟、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。】2．设计流动比赛规那么和比赛方法 学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“既然是比赛就应该在公平、公正、公开的前提下进行，那么你认为这三名队员在哪进行比赛最好呢？〔比赛方法〕比赛时应该注意什么才能保证公平呢？请本次比赛的裁判员——你们，先自己思考，然后小组再进行讨论。〞 【首先给每位学生独立思考的方向和时间，再进行小组讨论、交流比赛方法和比赛是应该注意的问题，然后教师引导学生进行全班交流，这样既不会限制学生的思维，又可以补充、完善一些不完整的比赛方法和比赛规那么。〔根据汇报板书：比赛方法及注意问题〕】 “有这么多比赛的方法，你认为哪种方法最好呢？你选择的方法需要使用哪些材料