高中物理_通电导线在磁场中受到的力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学过程设计】 主要教学过程 教学设计 教师活动 学生活动 一、引入新课 “小电机”实验，给小电机通上电（一节干电池供电） 小电机就会快速旋转起来，能让小电机由静止旋转起来的这种神奇的力叫做安培力。安培力是如何产生的，大小，方向如何？ 说明：通过小实验激发学生学习这一部分的兴趣，提高课堂学习的积极性. 学生观察实验 二、新课教学 (一)安培力的方向 【问题1】安培力的方向与哪些因素有关？ 【分组实验1】按照教材第81页图3.1-3所示进行实验. 1.上下交换磁极的位置以改变磁场的方向，观察受力方向是否改变. 2.改变导线中电流的方向，观察受力方向是否改变. 3.分析实验结果 说明：通过实验培养学生的观察能力. 【教师讲授】 刚才我们通过实验证明了安培力的方向与磁场方向有关，那请同学们再次分析实验结果，它们之间到底有什么关系呢？ 【教师展示】 我这里有三支颜色不同的箭头，红色代表力方向，黄色代表电流方向，蓝色代表磁场方向，现在将它们按照第一个实验结果插在带孔小球上. 说明：安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系是本节的难点，通过立体的模型可以让学生直观的观察这三者之间的具体关系，从而突破难点. 左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向. 教师参照教材第92页演示实验进一步解释如何用左手定则判断安培力的方向. 学以致用1. 【演示2】如教材第92页图3.4-3所示，连接好电路，分析通电平行直导线间作用力的方向. 【实验1】电流的方向相同时，观察发生的现象. 【实验2】电流的方向相反时，观察发生的现象. 【问题2】为什么会出现这样的情况呢？ 作图分析电流的方向相同时导线的受力情况. 观察分析：电流和磁场的方向会影响导线受力的方向. 学生们观察老师和同学展示的立体模型，讨论并得出结论——左手定则. 作出相应的练习题. 观察得出：两根通入同向电流的平行导线相互靠近. 观察得出：两根通入反向电流的平行导线相互远离. (二)安培力的大小 　　在教师引导下完成两根通入同向电流的平行导线之间的相互作用后，让学生自己分析两根通入反向电流的平行导线之间的相互作用. 说明：学以致用，该过程以学生自己分析为主，强化左手定则. 【引入】研究完安培力的方向，接下来我们来研究安培力的大小.问题：安培力的大小应该与哪些因素有关？ 通过本章第2节课的学习，学生猜想与磁感应强度的大小、电流的大小和导体棒的长度有关。请同学们结合电流天平设计实验方案。介绍电流天平的工作原理。实验结束分析实验结果。得出安培力与B、I、L成正比。 【问题1】当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线所受安培力多大？（用改装后的电流天平进行演示） 【问题2】当磁感应强度B的方向与导线方向成θ角时，导线受到的安培力多大呢？ 投影教材第92页图3.4-4引导学生推导. 将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B⊥和与导线平行的分量B∥， B⊥＝Bsin θ　B∥＝Bcos θ， 因B∥不产生安培力，导线所受安培力是B⊥产生的，故F＝ILBsin θ. （老师说明F＝ILBsin θ 该公式中I、L、B三个字母的一般书写顺序） 【强调】θ角为磁感应强度B的方向与导线方向所成的角. 针对练习2.将长度为20 cm、通有0.1 A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1 T．试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向. 学生自行分析电流的方向相反时导线的受力情况. F＝0. 学生通过看书思考并回答推导出安培力大小的一般表达式. 作出相应的练习题. (三)磁电式电流表 　　【引入】中学实验室里使用的电流表是磁电式电流表，下面我们来学习磁电式电流表的工作原理. 阅读教材第93页图3.4-5，观察桌子上的磁电式仪表的内部结构引导学生弄清以下几点： 1.磁电式电流表的原理是什么？ 2.磁电式电流表的基本结构是什么？ 3.磁电式电流表的优点有哪些？ 4.磁电式电流表的缺点有哪些？ 5.使用磁电式电流表时要特别注意什么？ 说明：这一部分教材内容比较详实，可以通过学生的自主学习来完成，如遇学生不会的小问题教师再加以补充即可. 了解磁电式电流表的结构. 通过阅读讨论明白磁电式电流表的原理. 学生观察，并思考解释现象. 三、课堂小结 通过学习应该了解： 1.安培力的方向如何来判断？ 2.安培力的大小如何来计算？ 3.磁电式电流表的工作原理是什么？ 通过老师的提问，认真思考这些问题，看看自己是否已经完全掌握. 四、课后作业 教材问题与练习1、2、3、4. 课后完成. 【效果分析】 本节课观察安培力方向与哪些因素有关的实验，记录实验现象并得出相关结论.学生知道安