支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究.pdfVIP

_ 英语教研 支架式教字’I，模式下 初中英语合作阅读策略训练实践研究 谌 亚 芳 (长安大学附属 中学，陕西 西安 710064) [摘 要]在中学英语阅读课中指导学生进行策略化的阅读，是培养学生英语语言综合运用能力，增强其 自主 学习能力的重要途径，也为学生学习和终身发展打下坚实的基础。支架式教学模式在阅读策略培训中运用主要有 单个阅读策略培养阶段、多种阅读策略综合运用训练阶段和检测弥补阶段 。本文我们用教学案例说明了教学中如 何实践支架式教学的五个步骤，即确定最近发展区；搭建运作支架，创造情境 ；独立探索；协作学习和效果评价。 [关键词]支架式教学模式；阅读策略培训；合作学习；最近发展区 [中图分类号] G623．31 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1477(2011)11—0029—05 新课程标准颁布实施 以来 ，培养学生 良好的 过程 中所施予 的暂时的有效支持。 “支架式教 学习习惯，形成有效 的学习策略的教学任务被提 学”是教师在现有发展水平 的基础上，引导学生 到空前重要的地位 ，“教师要有意识地加强对学 掌握、建构和内化所学的知识，使他们进行更高 生学习策略的指导 ，让他们在学习和运用英语的 水平的认知活动 ，从而提高其认知能力，达到潜 过程中逐步学会如何学习”。 《国家 中长期教育 在发展水平 (庞国维 ，2003)。这种教学模式体现 发展规划纲要》也提 出 “关心每个学生 ，促进每个 了以学生为中心的设计原则，有利于提高学生的 学生主动地、生动活泼地发展”，“构建体系完备 自主学习能力 。 的终身教育体系”，“树立终身学习观念，为持续 二、阅读策略培训的模式 发展奠定基础”。在 中学英语阅读课 中指导学生 近年来 ，阅读策略受到越来越多的关 注。 进行策略化的阅读，是培养学生英语语言综合运 Anderson阐释了阅读策略作为一种学习策略，属 用能力 ，增强其 自主学习能力 的重要途径 ，也为 于程序性知识 ，其习得要经过三个阶段：认知阶 学生终身学习和终身发展打下坚实的基础 。 段、社会化阶段和 自动化阶段 。阅读策略的习得 一 、 支架式教学模式的涵义 需要具备两个条件 ：学习者在有人提示的情况下 支架式教学模式是基于维果斯基 “最近发展 不断练习并反思 以及对相似的技能处理方式或 区理论”和建构主义教学理念下的一种教学模 行为迁移到另一类似 的新任务中。大量 的研究 式。维果斯基认为，儿童智力发展 的两个水平即 认为 ，显性 的或直接 的综合性 阅读指导是有效 现有的发展水平和潜在发展水平之间的区域为 的。这种指导 旨在提高学生的阅读策略使用意 “最近发展 区”。教学应该基于儿童的现有发展 识 ，通过提供系统的训练 ，达到强化和监测策略 水平，创造最近发展 区而达到潜在 发展 区。支 使用的 目的。O’MalleyChamot认为策略训练 架 ，本 意 是 指 建 筑 行 业 中 的脚 手 架。伍 德 包含两大步骤 ：第一步是进行单个 阅读策略的训 (Wood，Bruner＆Ross，1976)用这个术语来 比喻 练以培养策略意识 ，第二步是在课堂教学中向学 更有经验或更有能力 的人在另外一个人 的学习 生示范特定的策略在特定的语篇 中如何应用 ，从 [作者简介]谌亚芳 (1974一)，女，湖北武汉