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 祝子广数学教学论文集 摘要：请你用自己的方法把答案告诉老师.学生...注意通过新颖生动的导课,创设一个良好的...新教材无论在篇幅,份量和课时数都减少...去论.只有在实践中能力才会受到锻炼和... 关键词：答案,导,论 类别：专题技术 来源： 牛档搜索（Niudown ）  　　本文系 牛档搜索（Niudown ）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表 牛档搜索（Niudown ）赞成本文的内容或立场， 牛档搜索（Niudown ）不对其付相应的法律责任！ 祝 子 广 数 学 教 学 论 文 集 广东省云浮市云城区河口街道中心小学 2OO7年3月 顺应时代要求 转变教学方式 新课程如生机勃勃、万象更新的春日，它不仅走进了学生的生活，还走进了教师的生活，新一轮课程改革的启动标志着我国基础教育的改革与发展进入了一个更深的领域，作为教师更要以素质教育为鲜明旗帜，大胆开拓创新，转变教学方式。 在传统的课程实施中，有很多教师认为，只要做到传道、授业、解惑，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所作所为，教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程不仅要求我们传道、授业、解惑，即使是为了传道、授业、解惑，若没有情感的教学也是没有生命力的。所以我们要顺应时代要求，转变教学方式，要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分解和解决问题的能力以及交流与合作的能力。当前我们教师面临的问题是：如何指导学生探究性学习；在大班额的情况下如何照顾学生的差异；怎样提高小组讨论的有效性；学生由一言堂变成群言堂，教师如何去进行组织教学，那就要求我们多想办法，深入研究，大胆创新，转变教学方式，以适应素质教育的要求。如教学平均数的问题，如果这样设计课堂教学，效果就会更好了。先把全班分成几个学习小组，在每个学习小组桌上都放着水面高度不同的4个同样大小标着刻度的透明杯子。 教师问：同学们，请观察一下，这4 个杯子的水面高度相等吗？ 学生（观察后）：不相等。 教师：这4个杯子水面的平均高度是什么意思？ 学生：是把4个杯子里的水分成相等的高度。 教师：那怎样能使它们的高度相等呢？相同的高度又是多少？请你用自己的方法把答案告诉老师。 学生 用自己的方法分完并记下时间，再进行汇报交流。 学生1：我们小组把水多的杯子倒出一些到少的杯子里，直到每个杯子里的水面高度相同，刚好是4 厘米。 学生2：我们小组把4个杯子里的水全部倒在一个杯子里，高度一共有16厘米，然后每个杯子分同样多，结果每个杯子的水面高度都是4 厘米。 学生3：我们小组不用把水倒在一起，我们先将杯子里的水加起来，高度是16厘米，再除以4 ，算出每个杯子可分得4 厘米。我们再把水高6厘米的杯子里的水倒2厘米到水高2厘米的杯子里，把水高5厘米的杯子倒出1厘米到水高3厘米的杯子里，一下子就分完了。 教师：那我们来看哪种方法比较简单？ 比较每种所用的时间，发现学生2、学生3的操作方法比较简单。 教师：谁能用算式把第二和第三种方法表示出来？ 学生踊跃发言，教师板书：（6＋3＋5＋2）÷4。 用这样的教学方式去教学平均数的问题，一改以往要求学生找总数和每份数的关系，再用公式【（总数÷每份数）＝平均数】去求平均量。显然，这样做是教师不把现成的答案给学生，而是让学生根据自己的经验，在搬搬弄弄中去感受、去探索、去发现平均数的实际意义，得出结论，使生活问题数学化，从而培养学生动手操作的能力和创新思维。又如教学分数的意义的问题，可这样设计教学方式：课前要求学生自己作好学习材料的准备（学生准备的材料包括：有的自画10面小红旗，有的画6个小动物，有的剪12个三角形，剪10个圆片，剪10个正方形，剪10个长方形，有的剪了一个大圆，长方形、正方形、准备了小方块、小棒等等），通过让学生自己准备学习材料，使学生对新的学习内容有了心理的准备。实践活动中所选择的素材又是他们自己所熟悉的、喜欢的。课一开始，通过2、3分钟对学生的了解：关于分数你已经知道了什么？还想了解哪些知识？用你们手中的材料分一分能得到分数吗？要求每位同学至少分一种材料，并把你的成果在小组中交流，在交流中说出操作的思维过程。在小组合作交流后（约5分钟），每组推选一位同学到前面与全班同学交流。在交流中学生之间互相提出问题，并在交流，争议中解决问题。如有一位同学在演示把4根小棒看作一个整体平均分成2份，每份是1/2也可以是2/4，这时另一名学生站起来质疑为什么1/2和2/4都可以？另一位学生马上站出来说因为平均分的份数不一样，平均分成2份每份是