高中历史_从计划经济到市场经济教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《从计划经济到市场经济》教学设计 【导入新课】 师：有这样一个人，出身贫寒，目不识丁，九岁上街，叫卖为生，三次入狱，皆因经商，惊动小平，三次点名，自称傻子，傻得精明。这个被邓小平三次点名，称为新中国小贩“第一人”的是谁呢？他的名字叫做年广久。年广久，1937年生，安徽芜湖人，原籍安徽怀远，因怀远对芜湖来说属北方，当地人称北方人为“侉子”，称年广久为“小侉子”。自9岁随父亲摆摊，后继承父业，遵循其父“轻利重业，事在人和”的遗训。做买卖实诚，生意不断壮大。就是这样一个人，他和她创办的瓜子行当在我国进行经济体制改革的过程中，经历了大起大落。这节课，就让我们透过年广久和他的傻子瓜子来探寻我国的经济体制改革。 【讲授新课】 师：首先明确本节课的学习目标。 师：1963年，年广久因贩鱼被抓。1966年因卖板栗被抓，1972年偷偷经营瓜子，后被冠以“资本家”的名号。年广久的这些营生在当时为什么会被打击和限制？这是什么时期？ 生：新中国成立后，社会主义改造基本完成后。 师：以年广久经营的瓜子为例，瓜子在当时是属于国家统购统销的物品，需要用票购买。这些现象是不是只存在在瓜子行当？答案是否定的。 （教师展示多组图片：在当时，光有钱是买不了东西的，你还得有票。大到粮、油、肉、布，小到香烟、肥皂，几乎所有的物品都得用票。这也反映了我国自社会主义改造基本完成后，实行的经济体制是--计划经济体制。在计划经济体制之下，生产什么，生产多少，产品如何分配，如何消费，都是油国家事先计划好的。也就是说，计划经济体制之下，经济的运行是由国家依靠行政指令来调节的。而这种管理不是自由的、分散的，而是高度集中统一的。这就是计划经济体制的主要特征。） 过渡师：新中国成立后，我国借鉴苏联的模式实行计划经济体制。在建国初期，国家能高度集中人力、物力、财力进行重点建设，保证市场运行和人民基本需求。然而随着生产力的发展，这种计划经济体制的弊端日益暴露。 师：请同学们结合两则材料，思考计划经济体制的弊端。 （学生活动：材料一：人民公社下，高度集中，统一分配，农民积极性低。--农村 材料二：国有制企业，层层报批，政府补贴，企业职工清闲。--国有企业） 师：刚才这两则材料反映的是计划经济体制之下，农村和国有企业面临的现状大问题。请同学们根据材料完成以下表格。 （学生活动） [探究一：计划经济体制的主要弊端] 项目 主要弊端 所有制 单一公有制，排斥多种经济形式和经营方式 管理体制 高度集中统一，农民、企业无自主性 分配体制 平均分配，农民、企业无生产积极性 流通体制 否定市场对经济的调节 师：通过计划经济体制在农村、城市中存在的弊端，我们会发现，这种高度集中计划经济体制，严重束缚着农民、企业的自主性、生产积极性，也就严重阻碍着生产力的发展。 过渡所以，进行经济体制改革势在必行！ 展示；一、经济体制改革的背景： 必要性：高度集中的计划经济体制严重阻碍生产力的发展（农村、城市） 可能性：十一届三中全会的召开（1978年12月） 师；请同学们结合教材，归纳其在思想路线、政治路线、组织路线的重大转变及其深远意义。 （学生活动：内容--思想路线：从“两个凡是”的“左”倾到解放思想、实事求是；政治路线：从“阶级斗争为纲”到经济建设为中心、改革开放；组织路线：拨乱反正，形成以邓小平为核心的第二代领导集体。意义--新中国历史上的重大转折，成为实行改革开放和开辟中国特色社会主义道路的起点。） 师：十一届三中全会强调要以经济建设为中心，揭开了我国经济体制改革的序幕。 过渡十一届三中全会后，经济体制改革先后在农村和城市展开。首先是在农村开展经济体制改革。为什么？ 展示：二、经济体制改革的实践 经济体制改革的实践--1978 农村经济体制改革的原因 师：请同学们根据材料及自己的理解加以阐释（原因） （学生活动：①地位：农业为本，是国民经济的基础；②现状：温饱问题没有解决，发展农业，顺应人民要求；③体制：人民公社的弊端--高度集中的计划经济。） 过渡显然全国农村和农业的落后与广大农民的愿望相违背，也与我国现代化建设的需要不想符合。对农村进行经济体制改革符合广大人民的迫切需要。农村经济体制改革是如何展开的？ 展示：2、农村经济体制改革的措施 师：1978年，在安徽、四川一些农村试点，我们透过教材学思之窗了解一下安徽凤阳小岗村的情况。18户农民签订秘密协议，找个同学起来读一下这份协议。 （学生活动：我们分田到户，每户户主签字盖章……） 师：正是这张从小学生作业本上撕下来的纸条，写着几行文理不通错字连篇没有标点符号的协议，加上一个个鲜红的手印，成为中国农村改革的历史见证。 过渡小岗村所实行的这种包产到户的农业生产责任制，使农民极大的提高了生产积极性。这种经营方式得到中央的肯定后，全国开始普遍推行，促进了农村经营方式由集