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三年级语文阅读课教学总结 三年级语文阅读课教学总结 对于三年级语文教学，我是个新手，近一年里，在摸索中前行， 根据自己的浅见也形成了一套阅读课的教学模式，仅作个人阅读教学的阶段性小结。 一、导入 1、单元主题回顾 教材中的课文按照相关的主题合成单元，单元中的每一篇课文表达的形式不一样，但表达的主题却是一致或是相近的。导入新课时， 引导学生对单元主题以及同一单元的已学课文进行回顾，使学生明 白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表达同一个主题，为 之后进入高年级时，更接近学生阅读实际的“群文阅读”打下基础。另外，使刚接触写作的孩子们明白写作的引子应是主题的形成。前 苏联“红领巾阅读教学法”中总结中心思想环节曾受到不少界内人 士的批判，而我个人认为倒不可全盘否决，人们总是首先有了思想 和情感的表达欲望，才会去思考表达的方式。我也希望学生能够有 这样的意识。 2、疑问集合 三年级的学生已有一定的阅读积累，在初次接触新文本时，总有学生是带着各种各样的问题的，如，这篇课文讲的是一个怎样的故 事?我能获得怎样的道理 ?作者为什么给文章取了这么一个标题 ?作者是怎样来写这篇文章的 ?我会对本章中的某个人物有哪些看法 ?我能从这篇文章中积累些好词好句吗 ? 一定程度上来说，学生的这些问题正是他们非常个性化的阅读角度，每个人需要从阅读中获取的 东西不尽相同，作为教师应尽可能去尊重学生的需求。此外，在课文后的导读中，通常会出现编者对学生的要求和提问。《新课标》中提出语文课应是教材、编者、学生、教师之间的对话，对学生而 言，如何实现他们和编者间的对话呢 ?课后导读就是一个不错的选择。 当下不少学生课外文学读物中也不乏编者的话，在编者的指导下阅读，无疑能得到更专业的鉴赏水平的提升。在课前，学生带着自己的问题，带着编者的问题，那么对于新课文便会带着阅读的期待和兴趣! 二、自主学习，合作探究 1、新词理解，扫除障碍 课文是根据学生的认知水平安排，然而又是存在一定的理解难度的，在对难度一次又一次的跨越中实现阅读能力的提升。学生在初次尝试阅读课文时，遇到的阅读障碍之一便是新词的理解，除了指导学生联系上下文猜测词语意思之外，可以充分发挥孩子们的主动性，找出自己不理解的词语，在课上寻找“小老师”的解答，同龄人之间的语言也是更容易理解和接受的，而教师只做必要适当的点拨即可。 2、读悟结合，启发讨论 根据文章的不同类型，采用教学策略的侧重点则有所不同。美文适合朗读，宜创造多种朗读的机会，在读中形成画面感，通过讨论得到情景的渲染。逻辑性较强的文章适合阅读后小组讨论，再利用板书或 ppt 的直观性梳理思路，做集体反馈。结构性强的文章，重在引导学生对文章结构进行划分，相机授以相关的语文知识，品词析句，培养学生学习像作者那样思考，为写作教学打下基础。 三、内容拓展，升华总结 在结课时，我们能够带给学生什么呢 ?根据课文特点，进行相关的课外阅读补充，将教学延伸至课后 ; 适当进行学科的整合，力求提升学生的综合素养 ; 升华本课主题，使学生回味，对课堂意犹未尽 ; 带着新的问题离开课堂，走向更广阔的生活舞台，去探索更多未知 的世界; 畅谈收获，感受学习成功的喜悦 好汉查理三年级语文教案 好汉查理三年级语文教案学习目标 ①正确、流利，有感情地朗读课文。 ②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。谈话揭题 ②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？ 初读感知 ①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。 ②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 ③检查读书情况。 a．指名学生分自然段读课文，学生评议。b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。 ④讨论交流。 课文讲述了一个什么故事？ 再读质疑 ①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a．查理有哪些变化？ b．查理为什么会有这么大的变化？ 读悟交流，感受查理的变化 ①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ ②教师相机出示以下句子让学生谈感受： a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。 c．“当然可以。” “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天 都陪杰西在草地上玩。” “杰西，我会做个好汉。” 教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。 探究查理变化的原因，评价文中人物 ①引导谈话