小学数学二年级下册第三单元教案.docxVIP

小学数学二年级下册第三单元教案 小学数学二年级下册第三单元教案 【教学内容】 教科书第 36 页例 6 及相应的课堂活动和练习。 【教学目标】 经历探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性。 培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决简单的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。 通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心。 【教学过程】 一、创设情景，引导探究 情景导入：（课件展示或出示挂图）星期天，妈妈给了张强 326 元去买学习用品。他高高兴兴地来到商场的 . 学习用品柜台。一会儿他就看中了两件，一件是随身听，标价为 187 元；一件是复读机， 标价为 525 元。 二、合作交流，探究方法 ）看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？ ）学生自由汇报。（教师板书） ①随身听和复读机一共大约需要多少元？ ②张强有 326 元，如果买 1 台随身听大约还剩多少元？ ③如果买 1 台复读机，大约还差多少元？ ）谁能解决第一个问题？（学生汇报） ）其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比 一比谁的方法好，哪些组的方法多。（让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论） ）把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么好？ ）学生汇报。 ①学生 1：估算 326-187 时，把 326 看作 300，把 187 看作 200， 结果大约是 100。估算 525-326 时把 525 看作 500，把 326 看作 300， 结果大约是 200。 ②学生 2：我们组估算 326-187 时，把 326 看作 350，把 187 看作 200，结果大约是 150。525-326 中把 525 看作 530，把 326 看作320，结果大约是 210。 ）能说一说你们组为什么这样估算吗？ ）学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。还有其他的估算方法吗？ ）总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。 ）把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。 ）初步练习： 6 页“试一试”。三、巩固练习，拓展新知 ）完成课堂活动。注意让学生说一说估算方法。 ）完成练习七相关的习题。四、总结 这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么遗憾？ 小学四年级数学第十单元《认数》教案设计 小学四年级数学第十单元《认数》教案设计 第一学段已经教学了万以内的数，本单元继续教学更大的整数。全单元的内容随认数范围逐步扩大可以分成三部分，第一部分是亿 以内数的认、读、写；第二部分是整亿的数以及把整亿、整万的数 改写成用亿或万作单位的数；第三部分是几个亿和几个万组成的数， 求多位数的近似数。认、读、写数着重教学与十进制计数法有关的 基础知识，数的改写和求近似数的学习突出实际应用的需要。 十进制计数法是本单元内容的核心，无论是认识较大的数还是改写成万或亿作单位的数，都离不开十进制计数原理。学生对十进制 计数法的理解，是在认数与数的改写这些内容的教学中逐渐实现的， 他们在学习万以内数时已经有了初步的体会，在本单元的认数中会 有更清楚的理解。 1、认数教学以理解数的意义为重点。 为了帮助学生理解数的意义，教材注意了以下三点： ）让学生在现实的情境中认数。 学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学习大数往往感到困难的一个重要原因。为了弥补这点不足，教材十分重视让学生联系现实情境学习较大的数。 首先是在现实情境中引出较大的数，引发学习这些数的内在动机。第 86 页例题以我国 2003 年茶叶、甘蔗、甜菜三种农产品的总产量引出亿以内的数；第 91 页例题以我国 2003 年水泥、原煤、布三种工业产品的总产量引出整亿的数；第 94 页例题又以我国 2003 年粮食和钢材的总产量引出几亿几千万的数。例题引出新的数以后，教 材都引导学生质疑：这些数有多大？怎么写呢？正是这些疑问，引发了学生内在的学习需要。 其次是在现实的情境中一边进行读、写数的练习，一边体会大数的意义。想想做做里的一些读数和写数练习，都结合现实背景进行， 如联系天安门广场的面积与颐和园的占地面积读整万数；联系南京 长江二桥和上海轻轨线的长度读非整万数；联系地球的年龄读整亿 数。又如结合恐龙灭绝时间和昆虫的种数写整万数