《给动物建个“家”》的教学设计.docxVIP

《给动物建个“家”》的教学设计 本课的动物主角仍旧是蜗牛。给蜗牛建个“家”，实际上是给蜗 牛营造一个栖息地。这是为了进一步更细致地观察蜗牛的生活习性， 加深学生对动物的认识。教科书第 37 页的图示，那么是提供了一种栖息地的模型，里面有小树枝、沙砾、土层等适宜的物品材料，教师也 可以仿照这样的环境，用其他物品建造。在这样的“家”中，学生可 以发现蜗牛在栖息地的生命活动情况，有时机深入地观察蜗牛的进 食、休息和运动，从而体会动物的生存需求，拓展对生物更丰富的理解。 本课把动物的生存与栖息地建立联系，既可以促进学生进一步观察蜗牛的外形和运动，又可以引导学生通过较长时间的饲养，关注动物如何生存以及与环境的关系。 值得注意的是：本课出现的“家”“生活需要”等词句有拟人的成分，符合一年级学生的认知特点，可以引导学生将人的生活需求作为参考，帮助学生更好地理解，并与已有认识建立联系。 经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定 的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。而“家”对于学生来说，是温暖的、自由的，是一个既能吃又能玩还可以休息的地方。联系自己， 学生 很容易想到小蜗牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了还可以休息，等等。 饲养蜗牛需要准备什么？有些什么要求？蜗牛将会在这样的家中 怎么生活？ 这些问题将会在学生的脑海里陆续出现。在平时生活中、第一课《校园里的动物》和第三课《观察一种动物》的学习过程 中，可能已经对怎样饲养蜗牛和建蜗牛的“家”有过一些体验，也可能已经对蜗牛的生活环境有了一点了解：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方； 喜欢吃嫩菜叶；下大雨后会有很多蜗牛爬出来 不过，一年级学生对这些问题的认识是比拟粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过迁移、梳理等方法串联起对蜗牛的整体认识。 在本课中，学生将主要讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，观察蜗牛在“家”中的生活情况，分享关于蜗牛在“家”中的有趣发现。这些活动的开展，都需要学生坚持一段时间去饲养蜗牛，持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。因此，饲养活动开展和材料的准备都要取得家长的支持，教师可以通过多种形式提前告知家长，寻求家长的配合和协助。 科学概念：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中；知道蜗牛喜欢吃菜叶等食物。 科学探究：尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。 科学态度：体会持续、细致地观察对获取信息的重要性。 科学技术、社会与环境：意识到环境对小动物生活的重要性。 教学重点：尝试给蜗牛建一个“家”，观察蜗牛的生活。 教学难点：能够对蜗牛进行细致的观察，并获得更多信息。 学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明塑料盒（透明、透气）、湿沙土、喷瓶、大勺子、小树枝、树叶、树皮、记录单、放大镜等。 教师：蜗牛、已经建好的蜗牛的“家”（实物）、课件、微视频等。 提出问题，激发建“家”欲望。 师：（ PPT照片）小萱小朋友抓了一只蜗牛，非常喜欢它，还想继续观察蜗牛，但是她犯难了，不知道蜗牛住应该住哪里，你们能帮帮 她吗？” 生：给蜗牛建个家 引发思考。 师：你的方法真好，有了舒适的家，蜗牛就能好好地生活下去， 小萱也可以继续观察了。那蜗牛的家应该是怎么样的呢？（板书：蜗牛的家） 提出问题。师：“蜗牛的‘家’应该是什么样的呢？” 学生讨论答复：潮湿、阴暗、有食物 教师补充提问：我们再来看看，蜗牛的家还应该是怎么样的 （ PPT蜗牛的图片） 组织学生汇报。在学生汇报过程中，通过追问等方法引导学生进一步思考蜗牛的需求。 形成班级记录表。教师把学生的答复梳理、以图文并茂的形式 记录在黑板上，形成班级记录表。 组织学生用简图画一个蜗牛的“家”，要求能根本满足上述要 求。 请个别学生向全班介绍自己为蜗牛设计的“家”。 请其他学生与旁边的小朋友交流所设计的“家”。 指导。教师播放微视频对操作步骤进行指导。重点提问：蜗牛 的“家”是怎么建的？ 分组活动。各组学生用大勺子把湿沙土铺在透明塑料盒底部 （大约 3 厘米厚），最后在沙土上面放上小树枝、树叶等供蜗牛爬行的材料。 蜗牛怎样活动、蜗牛怎样吃菜叶。（预设 15 分钟） 提出任务。仔细地观察蜗牛是怎样活动的？蜗牛是怎样吃菜叶 的？ 组织观察活动。指导学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上，安静、细 致地观察“蜗牛怎么活动，怎样吃菜叶。” 活动材料。 组织汇报。一起来说一说你的发现。 播放视频，学一学蜗牛是怎么吃菜叶的。拓展知识点：蜗牛是世界上牙齿最多的动物，它的牙齿叫齿舌，有数万颗可以碾碎食物。 蜗牛生活需要什么？有哪些有趣的发现？课后观察蚂蚁。（预设 3 分钟） 模板, 内容仅供参考