勾股定理单元教学设计-精品教案(优选推荐).docVIP

学科 数学 年级 八年级 教科书版本及章节 苏科版第3章《勾股定理》 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 勾股定理 单元（或主题）教学设计说明 勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，也是几何中最重要的定理之一。它揭示了三角形三条边之间的数量关系，主要用于解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，同时在实际生活中具有广泛的用途，“数学源于生活，又用与生活”是这章书所体现的主要思想。教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际操作，使学生获得较为直观的印象；通过联系比较、探索、归纳，帮助学生理解勾股定理，以利于进行正确的应用。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标：（1）通过对几种常见的勾股定理验证方法，进行分析和欣赏。理解数学知识之间的内在联系，体会数形结合的思想方法，进一步感悟勾股定理的文化价值。 通过拼图活动，尝试验证勾股定理，培养学生的动手实践和创新能力。 让学生经历查询资料、自主探究、合作交流、观察比较、计算推理、动手操作等过程，获得一些研究问题的方法，取得成功和克服困难的经验，培养学生良好的思维品质，增进他们数学学习的信心。（4）掌握勾股定理及其逆定理，并能运用这两个定理解决实际问题。 重点：（1）分析和欣赏几种常见的验证勾股定理的方法。 （2）勾股定理和逆定理的探索和应用。 难点：（1）“数形结合”思想方法的理解和应用。 （2）通过拼图，探求验证勾股定理的新方法。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元教学的主要内容是探索直角三角形的三边之间的关系，并运用所得结论解决问题，而且能根据三角形三边的长，判断这个三角形是不是直角三角形． 课时安排： 勾股定理２课时? 勾股定理逆定理１课时? 勾股定理的简单运用1课时 复习２课时? 本单元知识结构图： 实际问题（直角三角形边长计算） 勾股定理（重点） 实际问题（判别直角三角形） 勾股定理的逆定理（重点） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 3.1勾股定理 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课是勾股定理的第1课时，根据课程标准的要求，注意让学生经历探索勾股定理的过程，鼓励学生用不同的方法解决问题，在解决问题的过程中，注意渗透数形结合的思想。另外，勾股定理具有很高的文化价值，这点要充分体现，以提高学生探索的欲望。 学习者分析 学生经历了一年的初中学习，具备了一定的归纳、总结、类比、转化以及数学表达的能力，对现实生活中的数学知识充满了强烈的好奇心与探究欲，并能在老师的指导下通过小组成员间的互助合作，发表自己的见解。另外，在学本节课时，通过前置知识的学习，学生对直角三角形有了初步的认识，并能从直观把握直角三角形的一些特征，为此在授课时要抓住学生的这些特点，激发学生学习数学的兴趣，建立他们的自信心，为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供机会 学习目标确定 1．让学生经历从数到形再由形到数的转化过程，经历探求三个正方形面积间的关系转化为三边数量关系的过程； 并从过程中让学生体会数形结合思想，发展将未知转化为已知，由特殊推测一般的合情推理能力； 2．让学生经历拼图实验、计算面积的过程，在过程中养成独立思考、合作交流的学习习惯；让各类型的学生在这些过程中发挥自己特长，通过解决问题增强自信心，激发学习数学的兴趣；通过老师的介绍，感受勾股定理的文化价值； 3．能说出勾股定理，并能用勾股定理解决简单问题． 学习重点难点 勾股定理的探索过程；将边不在格线上的图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积． 学习评价设计 本节课，我从学生身边的生活入手引入出发，以学生自主探索、合作交流为主线，让学生经历数学知识的形成与应用过程，加深对所学知识的理解，从而突破重难点。整节课是一个动脑猜想、动眼观察、动手操作、实践验证、巩固应用的动态生成过程，充分发挥了学生的主观能动性，学生真正成为了学习的主人。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境 提出问题 教师活动1 1．同学们，我们已经学过三角形的一些基本知识，如果一个三角形的两条边分别长6和8，你知道第三边的长吗？你知道第三边长的范围吗？ 2．如果又已知这两边的夹角是90度，那么第三边的长确定吗？ 3．已知直角三角形的两边的长，如何求第三边的长呢？这节课就让我们一起来６8 ６ 8 x （图1） （图1） 学生活动1 学生思考，回答问题． 活动意图说明：这是对三角形三边的不等关系的回顾，让学生从原有的认知水平出发，揭示这节课产生的根源，符合学生的认知心理，也自然地引出本节课的目标，让学生体