《珍珠鸟-》教学设计-精品教案.docVIP

学科 语文 电子邮箱 年级 五年级 教科书版本及章节 统编版五语下册第4课 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 一花一鸟总关情 单元（或主题）教学设计说明 本单元为“万物有灵”单元，课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文口语交际《班级公约》、习作《我的心爱之物》、语文园地组成。目的一是引导学生借助课文内容，体会作者借助“花”“鸟”等具体事物抒发感情的方法，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。 单元（或主题）学习目标与重点难点 本单元的训练重点是运用对比的写法，突出事物的特点，表达自己的感情。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。? 本单元还引导学生通过理解重点词语的意思理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。练习写作主要是引导学生抓住事物特点，体会、抒发自己的感情。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 1.《白鹭》…………………………………………………2课时 2.《落花生》………………………………………………2课时 3.《桂花雨》………………………………………………2课时 4.《珍珠鸟》………………………………………………1课时（略读课文） 5.口语交际…………………………………………………1课时 6.习作………………………………………………………2课时 7.语文园地…………………………………………………2课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 4*珍珠鸟 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《珍珠鸟》是略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。 略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 学习者分析 学生对课文内容比较感兴趣，在单元主题的引领下，初步学会了借物抒情的表达方法，这篇略读课文将为学生的自主阅读提供一个平台。 学习目标确定 1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“待”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感变化及其原因。 4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 学习重点难点 教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法。 教学难点:理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 学习评价设计 评价主要分三个层次：1.对课文主要内容的把握。2.对重点语句段落的理解。3.对作者情感的体会。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 创设情景，导入新课,布置学生初读感知课文内容。 学生活动1 初读课文，整体感知 1.正确、流利地朗读课文，注意读准字音。 2.再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？ 活动意图说明： 通过初读，整体感知课文内容。 环节二： 教师活动2 布置学生找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？从中作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等） 学生活动2 再读课文，全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 珍珠鸟活动的语句： ①小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 ②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回