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小学语文第九册第六单元教案设计 小学语文第九册第六单元教案设计学习目标 认识 6 个生字, 会写 14 个生字. 正确、流利、有感情地朗读课文 , 把自己感受最深的部分背下 来. 了解课文主要内容 , 感悟作者对父母评价的理解 , 体会父母对子 女的爱. 课前准备第一课时 激趣导入，揭示课题 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词 . 导言：今天，我们要共同学习的这篇，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢 ? 初步感知 . 理清层次 以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分 . 读了课文，你知道课文主要讲了什么 ? 以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题 . 全班交流： a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词． b．学生当场识记生字生词； c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的 认识”两部分； d．指名说说课文主要讲什么 ? 品读，体会情感 出示阅读提示，要求学生小组合作学习 . 阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第 1～14 自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么 . 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动 . 引导学生朗读感悟 . 点拨引导 ( 根据学生品读的句子自由调整 .) a．“母亲一念完那首诗 再次拥抱了我 . ” 引导：你从中体会到什么 ?从哪些地方体会到 ?你能给同学们读一读吗? ( 齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” .) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱 ? b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴 迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心 . c．“‘我看这首诗糟糕透了 . ’父亲把诗扔回原处 . ” 引导：你从这句话中体会到什么 ?其他同学有不同感受吗 ? 导读：父亲还说了什么 ?找出来读一读 . 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很 苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱 . 你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱 ? d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了 诗只有十行，可我觉得他读了几个小时 . ” 布置作业，体会情感有感情朗读课文 . 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历 . 第二课时 披文入情 . 自我感悟 通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价 . 那么，你们对这两种评价有什么看法 ? 看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价 . 谁对谁非呢 ? 老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子 . 想一想，母亲这样评价的用意 . 对于母亲评价的 . 语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感. 母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样 看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗 ?父亲为什么这样评价巴迪的诗 ?( 父亲的评价与母亲的评价有关系 . 也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔 . 从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求 .) 分角色读 l ～14 自然段，感受人物的不同心理 . 联系生活，加深体验 我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗 ? 现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗 ?要求说出自己的观点，并说一说理由 . 看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的 心理，这也许是大多数人的共性 . 可是假如生活只有一种评价行吗 ? 大家读一读 16~17 自然段，看一看你又获得了什么新的启示 ?读完后， 小组交流一下 . 大家理解得真深刻，找 NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意. 反思文本，内化情感 通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大 了许多. 大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会. 结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇 200 字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识 . 互相交流所写短文，相互评议 . 小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受. 二年级语文下册第一单元教案 二年级语文下册第一单元教案一、复习课文： 1、《找春天》一课仿写 ）柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧？ ）小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？ 2、《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（ 16）岁。《草》这首诗原来的题