《磁铁的吸力》教学设计-优质教案.docVIP

单元（或主题）名称 玩磁铁 单元（或主题）教学设计说明 引领学生从生活发现迈向科学认识。儿童对世界充满了好奇，在不断地进行探索，并在探索过程中获得和积累宝贵的发现。然而，这些发现零碎、分散，缺乏条理，不成体系，往往停留在现象上，不能深入规律与原理层面，从而导致难以长期保存、快速调取、充分运用。就磁铁而言，儿童在生活中会接触多种形状的磁铁和用磁铁做成的器具，出于好奇，他们曾经把玩过这些东西，并尝试采取多种办法用这些东西来吸其他物体，留下了一次次具体的感性体验。如果止步于此，则谈不上全面认识磁铁、了解磁铁的特征和性质，更谈不上学会运用磁铁。出于以上思考，本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对儿童的年龄特点，以“玩”为载体，编排结构化的教学内容，组织儿童调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较全面的认识。 指导学生将学习与应用有机地结合起来。由于儿童的大部分学习源于实际生活，同时，学习也是为了将所学用于生活实际，因此，本单元将工程技术的有关内容融入教学活动设计，不仅介绍磁铁的运用，还在组织儿童认识指南针组成部分的基础上，指导他们自制指南针以及用自制的指南针辨别方向，力求实现学与用的统一。 积极引导学生进行知识建构。本单元涉及磁力对物体的作用方式，其特点是不用接触物体，就可以对特定物体施加影响。这与以前学生掌握的直接接触物体施加力，共同构成了对物体用力的两种方式，促使学生懂得接触与不接触物体，力都有可能对物体造成影响。 单元（或主题）学习目标与重点难点 科学知识： 1.知道常见的力。 2.了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。 科学探究： 1.在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 2.在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 3.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 科学态度： 1.能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 2.能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 3.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求 进行合作探究学习。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元由《磁铁的吸力》《磁铁的两极》《自制指南针》三课组成。 对应生活实际，围绕“磁铁的磁性”这条主线，递进式地展开。第一课《磁铁的吸力》，组织学生玩一块磁铁，感受磁铁能吸铁的性质和磁力的大小， 为第二课做好了铺垫。第二课《磁铁的两极》，紧接着上一课，让学生玩两块磁铁，引导其发现磁极的位置、磁极的相互作用规律和磁铁能指南北的特点。第三课《自制指南针》，以第二课中的磁铁能指示方向为基础，指导学生观察指南针、自制指南针、学习使用指南针。从内容关联上说，第三课是第二课的延续和拓展 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 磁铁的吸力 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课是苏教版小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”中第一课的内容。小学科学课程标准中对一二年级的要求是对磁现象进行感知，知道磁铁能对某些物体产生力的作用。其中，与本课相关的是能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。本课围绕“磁铁”这一学生感兴趣的材料为研究对象，以“探究——发现”为主线，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课从学生身边的事物出发，帮助学生了解和学习磁铁，以探究和发现为核心展开三个活动，第一个活动，通过实验，发现磁铁能够吸引铁和镍。学生通过动手实践亲身体会并不是所有金属都能被磁铁吸引。第二个活动，通过多种方法玩磁铁发现磁铁磁性的传递、磁性的“转移”、隔物吸铁以及隔空吸铁的特点。学生通过探究活动能够直观地理解磁铁的特性，增加了课堂的趣味性，让学生在实践中学习。第三个活动，联系生活，了解磁铁在生活中的应用，让学生意识到科学不仅能帮助人们解决生活中的一些问题，而且还能改善人们的生活，从而使学生更爱学科学。 学习者分析 二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，知道“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”是学习科学的基本方法。因此，学生在进行科学探究时，会积极的参与、快乐的分享。对于二年级学生来说，磁铁并不陌生，但是学生对磁铁究竟能够吸引什么样的材料以及磁铁吸铁的特点还不够明确。低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整