《“劳动光荣”专题任务群》教学设计-优质教案.docVIP

学科 高中语文 年级 高一 教科书版本及章节 部编教材 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 “劳动光荣”专题任务群教学设计 （喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平） 单元（或主题）教学设计说明 一、教学设计依据： 《普通高中语文课程标准：2017版》“实用性阅读与交流”任务群的“学习目标”与“教学提示”。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 1. 阅读通讯、新闻评论等不同的新闻体裁，辨析和把握报道的立场，提升媒介素养； 2. 分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；善于学习并运用新的表达方式。 3. 写人关注典型事例和细节，写出人物的精神。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） （1）把握文意 阅读《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《“探界者”钟扬》两篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件，人物精神和作者立场。 示例： 《喜看稻菽千重浪》 具体事件 人物精神 作者立场 1961年发现天然杂交稻株第一代但育种失败 热爱科研，追求真理 以科学的态度面对失败 赞扬了袁隆平的实践精神 《“探界者”钟扬》 具体事件 人物精神 作者立场 阅读《心有一团火，温暖众人心》，给每一段加上段标，然后列出本文的思路脉络。 参考示例： 1-13 外在表现 热情待客 14-16 内在根源 为民服务 17 思想境界 为国贡献——苦练技能 18 工作状态 全力以赴 19-21 巨大影响 赢得尊重 赞扬学习 （2）劳动楷模 通过学习本单元三篇人物通讯，你认为袁隆平、张秉贵、钟扬三人有哪些共同点？ 或问：袁隆平为何能获得“首届国家最高科技奖”？张秉贵作为一名普通劳动者，为何能成为“全国劳模”？钟扬为何后来能被评为“时代楷模”？ 【注意引导学生注意单元导语“无私奉献，锐意进取，勇于创造”，注意他们劳动者的身份】 习近平主席2019年2月20日在会见探月工程嫦娥四号任务参研参试人员代表时强调：实践告诉我们，伟大事业都始于梦想，伟大事业都基于创新，伟大事业都成于实干。 （3）标题特点 比较《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》两篇人物通讯的大标题和小标题，你更喜欢哪篇文章的标题？ 【小标题的作用：提示内容；围绕中心；符合逻辑；体现内在联系（并列、层进关系等）；小标题基本特点：格式相仿，体现整齐优美（字数尽量相同）；语言简练】 总结归纳“标题”的特点和作用后，可以学以致用： 如果给《喜看稻菽千重浪》中的两个小标题“曾记否，到中流击水”“饥饿的威胁在退却”，换成和另外两个小标题“创新是科学家的灵魂和本质”、“事实是科学家的空气”一样相仿的格式，尝试写出你改写的小标题。 示例：实践是科学家发现真理的必由之路；梦想与追求是科学家不断进步的动力；等等； （4）文体特点 三篇文章在文体上有何共性？ 示例：三篇文章是人物通讯，基本符合新闻的一般特点。 新闻六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果 新闻特点：公开性、真实性、针对性、时效性、准确性、倾向性等。 通讯的特点：真实性、客观性、时间性、形象性 新闻结构：一般包括标题、导语、主体、背景、结语五部分； 新闻报道形式：倒金字塔式——最常见，最重要的信息放第一段或以新闻提要的方式呈现在新闻的最前端，好处就是有助于受众快速了解新闻重点，迎合受众的接受心理；正金字塔式——以时间为顺序，引言、过程、结果，高潮在最后，重点在文末，一般用于特写，能调动读者的情绪逐渐上扬，结尾留下深刻印象；折中式——最重要的信息在导言中呈现，接下来依照新闻的时间性或逻辑性叙述；一般第二段进一步阐述导语中的这个重要部分，形成支持，不至于使受众在接受时形成心理落差；既有助于了解新闻重点，又能满足读者想了解新闻背景或历史的心理愿望；平铺直叙式——起承转合，一般在发表声明时使用。 2.新闻评论 （1）新闻评论讲究观点鲜明、针对性强，注重行文的逻辑性。梳理《以工匠精神雕琢时代品质》一文的思路，体会文章是怎样辩证地讨论有关