二-千克和克优质教学设计-精品教案.docVIP

PAGE 6 二 千克和克 第1课时 课题：认识千克 教学目标： 1. 在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，初步建立1千克的质量观念。 2. 结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，从而进行简单的估测，逐步提高估算能力。 3. 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学重点： 使学生建立1千克的质量概念，估计出一些物品大约有多重。 教学难点： 使学生建立1千克的质量概念。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、引入 猜一猜：哪一盒重？哪一盒轻？ 为什么？ ①大小不同的两盒物品。（大的重，小的轻） ②大小相近的两盒物品。（小的重，大的轻） 引导：有时光凭眼睛看，看不出来，有没有什么办法可以知道呢？（板书：掂一掂）指出：这种方法简单又方便。 掂一掂：分小组掂一掂红枣和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋轻？并说一说。 指出：在数学上，一般把物品的重量称为质量。（板书：质量）要准确知道物品究竟有多重就要用秤称一称。（板书：称一称） 二、自学例1。 （一）认识千克 1. 导学单1： 自学书本第29页“试一试”以上的部分，自己试着口答28页上的问题。 学生自学时，教师巡视，参与学生的自主学习。 2. 小组交流。 交流内容： ①称一般物体有多重，通常用什么作单位？用什么符号表示？ ②在左面台秤的秤面上看到了什么？右面台秤的秤面上指针指着数字几？表示什么呢？ ③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。 交流要求：认真倾听，轮换着说，有不同想法的及时补充。 3. 全班交流。 哪些问题小组里还有疑问的或有争议？给予适当点拨。 导学要点： 1. kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。 2. 用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着几，就表示这个物体重几千克。 追问：你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？ （二）建立1千克概念。 1. 导学单2： 小组合作： ①称一称、拎一拎1千克的大米。 ②边数边称出1千克的数学书大约有几本。 ③边数边称出1千克的鸡蛋大约有几个。 学生活动时，教师巡视，参与学生的自主学习。 2. 全班交流。 ①为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？ 导学要点：同样1千克鸡蛋，鸡蛋越小个数越多，鸡蛋越大个数越小。 ②想一想：1千克鸡蛋约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋约有几个？ （三）感受几千克。 1. 称一称你书包大约多少千克？ 专家建议：一年级至三年级的学生，书包重量最好不要超过2.5千克；四年级至六年级的学生不要超过3.5千克，否则会影响骨骼的发育。 2. 拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2千克，并拎一拎。 三、分层练习。（预设10分钟） （一）适应练习。 1. 完成第29页“想想做做”第1题。 思考：下面袋里的食品各有多少千克？净含量是什么意思？如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指着1千克上呢？为什么？ 点拨： 指出：好多物品的包装袋上都标出了该物品的质量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、称一称，有时还可以直接看标注。（板书：看标注） 2. 完成第29页“想想做做”第2题。 载重量是指能负担的重量。同时进行安全教育。 （二）比较项练习。 完成第29页“想想做做”第3题。 指出：生活中我们再称一些蔬菜水果或其他东西时，往往不能得到整千克数，这时我们就可以用“大约几千克”来表示。 引伸：根据图中的这些信息，你能提出什么问题？ （三）创编练习。 1. 判断。 （1）1千克铁比1千克棉花重。（ ） （2）1只乒乓球约重2千克。（ ） （3）1千克＝1公斤。（ ） （4）2袋奶粉约重1千克。（ ） 指出：要正确运用单位。 2. 口答：1袋大米100千克，倒出一部分后还剩76千克，倒出了多少千克？ 点拨：求部分数用减法。 3. 提高题：有甲、乙两箱苹果，如果从甲箱中拿出6千克苹果放入乙箱中，那么两箱苹果就一样重。原来甲箱中的苹果比乙箱中的重多少千克？ 四、家庭作业。 书本第30页“想想做做”第4题，阅读“你知道吗”。 第2课时 课题：认识克 教学目标： 1. 创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立“克很轻”的质量观念。 2. 知道克与千克的关系，会进行简单的估测，逐步提高估算能力。 3. 在活动中使学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学重点： 在实际操作中充分感知，建立克的质量观念。 教学难点： 能够正确进行单位间的换算，选用恰当的质量单位解决一些实际问题。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、导入。 1．猜一猜：一包膨化食品比1千克重还是比1千克