七上-第三单元-教学设计教学设计-精品教案.docVIP

PAGE PAGE 1 七上 第三单元 单元教学设计 一、单元内容分析 从阶段特征看，本单元主要讲述了从公元前221年到公元220年的秦汉时期，我国统一的多民族国家得到初步巩固。这一时期，中国先后经历了秦、西汉、新和东汉四个朝代，政治制度进一步完善，经济得到发展，科技文化成就显著，边疆与内地的联系进一步加强。秦汉时期是我国统一的多民族国家得到初步巩固。 从内容和意义看，秦灭六国，结束了春秋战国以来诸侯长期割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。秦朝创立的一套封建专制主义中央集权制度，对后世有深远影响。货币、度量衡、文字的统一，有利于我国经济文化的发展。秦朝修筑的万里长城，是闻名世界的伟大工程之一。秦朝的暴政，引起陈胜、吴广起义。这是我国历史上第一次大规模的农民起义。西汉初年六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础。汉武帝的大一统对我国统一的多民族国家的形成和发展作出了重要贡献。东汉开国皇帝光武帝在位时，减轻农民赋役负担，惩处贪官污吏，出现了“光武中兴”的局面。秦汉时期，匈奴首次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。西域和中原地区联系加强。各民族间虽发生过战争，但经济、文化得到交流。丝绸之路的开辟，对中西交往具有重要意义。秦汉时期，文化有重要发展，科学技术许多方面居于世界领先地位。佛教传入与道教兴起，对我国文化的发展和世界文明的贡献有深远影响。 从历史地位和作用来看，本单元是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，它在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外经济文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代，对中国后世及世界文明有深远影响。 二、单元教学目标 （一）教学目标 知识与能力：知道秦的统一及其作用和秦始皇加强中央集权的史实，能列举出汉武帝巩固“大一统”王朝的措施，知道秦的暴政和陈胜吴广起义、秦的灭亡和西汉的建立，讲述张骞通西域等史实，了解丝绸之路在中外交流中的作用，知道秦汉时期科技文化成就。 过程与方法：通过阅读课文、观察配合课文的有关图示，理解和归纳历史材料，学会从不同的角度思考分析历史问题。使用对比法比较记忆秦汉的主要措施，通过组织辩论等活动能够正确评价秦始皇和汉武帝，在自主与合作的学习氛围中学会解决历史问题。 情感态度价值观：借助对秦汉历史的强化认识，增加对祖国历史文化的自豪感，培养民族自尊心和爱国情操,认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。在合作学习中锻炼自己的合作能力、沟通能力，在独立思考的过程锻炼严谨求实的学习习惯。 （二）单元教学重点和难点 重点：秦的统一及其作用，“秦皇汉武”加强统治的措施，张骞通西域、丝绸之路的开通及其作用，造纸术的发明和改进，《史记》的编撰及其历史价值。 难点：正确评价秦始皇、汉武帝、张骞、董仲舒等历史人物，正确理解秦汉时期的民族关系，正确认识丝路文化内涵及其在中西方交流中的重要地位，宗教传播的原因及其对中国古代社会发展产生的影响等。 四、教学建议 （一）建议课时安排 本单元共7课，建议每课时上一篇课文，即用七个课时来完成 。 （二）本单元教学时应注意的问题及教学策略。 1.要认真研究课标和落实课标的要求。《历史课程标准》是新课改历史学科课堂教学目标的具体化,是教师教学和培养学生的依据,同时，也是中考命题的指导性文件和重要依据。因此，教师在备课时要认真钻研课程标准和教材, 找准每一节课课程标准的基本要求完成新课程历史课堂教学任务。例如第9课“秦统一中国”课标要求是：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义，教师在课堂中引导学生通过相关的史实，引导学生探究统一国家建立的意义。 2.课堂教学要认真贯彻新课程的教学理念。伴随着新课改的不断深入，历史课历史课充分发挥学生的主体作用,培养学生自主探究能力。中考命题也是根据新课改教学理念的指导下进行的。新课改教学理念是重视“以人的发展为本”，因此，在历史课堂教学中，要改变传统的教学方式，采用自主学习、合作学习、探究学习等新课改的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。 例如：上第9课时老师可设计学生自主学习的探究活动的主题为“探究秦的巩固统一”。第一步：教会学生自主提出探究主题问题 。第二步：老师展示探究问题引导学生分组自主探究过程。探究问题一：俗话说“创业容易，守业难”，秦始皇统一六国后，国家又遇到了哪些棘手的问题？（ 教师通过多媒体展示历史情景再现史料，由学生去发现问题，即探究秦巩固统一的原因）探究问题二：假如你是秦始皇，你会采取什么措施来维护自己的统治呢？（请联系刚才情景历史再