(完整版)五年级下册数学教案2.3质数和合数人教新课标(秋).docxVIP

精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 质数和合数教学设计 教材分析 质数与合数是学校数学人教版五年级下册的内容； 本节课的内容是在同学已把握了因数倍数奇数和偶数的根底上 , 引入质数合数两个新概念；这局部内容也是学习求最大公因数和最小公倍数的根底； 教学目标 懂得和把握质数合数的意义 , 初步把握判定一个数是质数仍是合数的方法； 使同学经受探究质数合数的过程 , 培育同学归纳概括才能； 学会与人合作沟通 , 培育解决问题的优化意识； 教学重点 ：懂得质数合数的含义 , 能正确判定一个数是指数仍是合数；教学难点：能运用肯定的方法从不同角度判定感悟质数合数； 教学过程： 一 、创设情境 , 提出问题； 师：“六一〞儿童节快要到了 , 有 18 个同学要参与表演 , 表演节目分组排演 , 老师预备将 18 人分成人数相等的几个小组； 现在请同学们想一想 , 分一分 , 试试有几种不同的分法？怎样分相宜？ 二、 自主探究 , 探究新知 同学先独立摸索 , 再小组合作沟通 , 同学根本有以下几种解决问题的方案： 直观操作；用圆片代表人 , 操作演示； 除法运算；如 18÷ 2 = 9 , 将 18 人平均分成 2 组 , 每 组 9 人 ； 3. 分解因式； 18=1×18=2×9=3×6； 三 、沟通反应 , 深化争论 同学全班沟通解决问题的方法 , 说一说自己的方法和懂得；争论出 6 种结果： 1 人 一组 , 可分 18 组； 2 人 一组 , 可分 9 组； 3 人 一组 , 可分 6 组； 6 人 一组 , 可分 3 组； 9 人 一组 , 可分 2 组； 18 人一组 , 可分 1 组； 通过小组沟通得出 , 如何分组可依据实际情形来定 , 如表演相声可 2 人一组 , 假设表演课本剧 6 人一组比拟相宜 , 假如表演舞蹈 , 可以 9 人一组 , 分成 2 组等等； 师：同学们勤于摸索 , 善于动脑 , 想出了这么多的方法解决分组问题 , 你最喜爱哪种方法 , 说说你的理由； 四 、拓展新知 , 归纳概念 师：假如参与表演的人数是 13 人 , 按同样的要求那么有几种分法？ 同学发觉 , 无论怎么分 , 都只能是：一种是一人一组 , 分成 13 组 , 另一种只能是 13 人一组 , 而同学又觉得这两种分法都不是很相宜；于是产生新的问题：为什么将 18 人分成人数相等的小组就有多种分法 , 而将 13 人分成人数相等的小组就只有两种呢？通过观看摸索发觉 18 可以写成 18=1×18=2×9=3×6 , 而 13 只 能 写 成 13=1× 13 或 者 13=13×1 , 也 就 是说 18 的因数有多个 , 而 13的因数只有两个；那么在整数中是否仍有这样的数 , 它的因数只有 1 和它本身呢？ 师：有一类整数 , 它的因数只有 1 和它本身 , 在数学中我们称它为质数；另一类整数 , 它的因数除了 1 和它本身以外 , 仍有其他的因数 , 像这样的数我们称它为合数 〔出示课题〕 ；就像我们刚刚争论的这两个数中 ,18 是合数 , 而 13 是质数；你能依据合数和质数的特点举例说说质数和合数 吗？ 1 / 3 - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 1 页，共 3 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 五 梳理学问 , 懂得概念 师：刚刚我们已经熟悉了质数和合数 , 请再和你的同桌说一说： 什么叫质数？什么叫合数？ 〔同学相互说概念；〕 师：我们知道了什么样的数是质数 , 下面来做个小嬉戏；每个同学在白纸上写下自己的学号；师：你的学号假如是 50以内的质数 , 请你起立； 〔学号是 50以内质数的同学起立；〕 集体订正：站错的同学 , 明确用找因数个数的方法来判定是否是质数；师：请你们将 50以内的质数依据从小到大的次序排列起来； 师：你的学号假如是 50以内的合数 , 请你起立； 〔学号是 50以内合数的同学起立；〕 随机采访：请同学说一说自己所拿的学号为什么是合数？师〔询问学号是 1的同学〕：你为什么两次都没起立？ 生：由于我的学号 1既不是质数 , 也不是合数； 〔引导同学懂得 1没有2个不同的因数；〕 〔板书： 1既不是质数也不是合数；〕 判定一个数是质数仍是合数 , 关键是什么？以其中一个为例 , 说出判定过程； 判定一个数是不是质数时 , 需要把它的全部约数都找出来吗？为什么？沟通明确：除 2 外 ,2 的倍数都是合数； 3 的倍数都是合数 , 但 3 本身除外； 5 的倍数都是合数 , 但不包括