高中化学《氨》教案-教学设计.docVIP

氨 （第一课时） 一、教学内容 本节课是人教版化学必修1第四章第一节第1课时的教学内容，主要围绕氨气的性质展开教学，师生共同探究氨气的物理性质、氨水的组成、氨气与酸的反应、氨气的还原性以及氨气的用途，氨气的实验室制法等安排在下一课时学习。 二、设计思想 化学是一门实验学科，对刚升入高中不久的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难，有些学生学得比较呆板，不太会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背，不习惯对知识的理解记忆和独立思考，在动手探究能力方面则更差。为此，本节课的教学主要以史料和新闻报道等创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分运用实验探究，层层推进，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。 三、教学方式 本节课的教学主要采用“问题——探究”的教学方法，即：创设问题情境 提出问题 提出假设 实验验证 解决问题 提出新问题……的自主探究学习模式。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。 四、教学目标 （一）知识和技能 1．掌握氨气的物理性质； 2．掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途； 3．提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。 （二）过程与方法 1．通过对实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识； 2．培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类生产和生活中的重要地位，体会科学家对社会进步的推动作用，党中央对农民的关心。 2．不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神，班主任对学生的关心。 五、教学重点 1．氨气的化学性质。 2．运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。 六、教学难点 1．氨水的组成及其碱性。 2．培养透过现象挖掘本质的科学研究能力。 七、教学准备 充满氨气的圆底烧瓶、水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、红色石蕊试纸、热水、脱脂棉、烧杯、集气瓶、双孔胶塞、铁架台、导气管、毛巾、两端开口的长玻璃管、橡皮塞等。 八、教学过程 教学环节 学生活动 设计意图 【引言】中国要用世界耕地的7%养活世界人口的23%，世界惊呼：谁来养活中国？“中央一号文件”已成为中央重视农村问题的专有名词。从地理角度讲，东部人口密度比西部大，为什么？ 问：作为农业技术人员，对提高粮食产量你有何建议？ 学生讨论，总结归纳：东部物产丰富，养人成本低。从党中央关心农民、种子、光照、二氧化碳浓度、温度、植物含水量、化肥、农药等。 激发学生学习兴趣。 “庄稼一枝花，全靠肥当家”， 化肥的主要元素是？ 氮是动植物生长不可缺少的元素，是蛋白质的重要成分，农作物从土壤中摄取了大量的含氮化合物。在农业生产中，必须为土壤补充氮肥。空气中氮气是氮最丰富的来源，但多数生物不能直接从空气中吸收氮。只有将氮气转化为氮的化合物，才能吸收。将游离态的氮气转化为化合态的氮的过程叫氮的固定。目前，工业上用氢气、氮气直接合成氨，化学反应方程式怎样写？化学家有关合成氨的研究三次获得诺贝尔化学奖。 人们为什么对氨如此感兴趣呢？ 学生回答：氮、磷、钾。 学生书写：N2 + 3H2 === 2NH3 激发学生探究的欲望。 【展示】一试管氨气。 氨气的物理性质怎样？ 引导学生从颜色、气味、状态、密度等方面归纳：无色有刺激性气味的气体、密度小于空气。 培养学生的观察能力、获取信息的能力、语言表达能力。 【演示】喷泉实验 讨论：水没有充满整个试管，原因有哪些？实验成功的关键是什么？ 引导学生观察、讨论。 现象：红色喷泉。 结论：氨气极易溶于水，水溶液显碱性。 收集的氨气不纯、装置气密性不好、收集氨气时烧瓶潮湿等。 实验成功的关键是：烧瓶干燥、密封。 培养学生观察、分析、归纳能力。 1体积水约溶解700体积的氨气，氨气的水溶液叫氨水。 问：刚才喷泉实验中装满水的胶头滴管的作用是什么？ 【实验探究】能否用其他方法引发喷泉？【演示方案一】 学生讨论回答： 利用氨气极易溶于水的特性来引发喷泉。 方案一：用热毛巾捂住装满氨气的烧瓶一会儿。 演示：产生红色喷泉。 方案二：用冰水浸过的毛巾捂住装满氨气的烧瓶一会儿。 培养学生的实验设计能力。 【过渡】水是中性的，氨分子中也没有氢氧根离子，那么，氨水为什么显碱性呢？氨水的成分是什么呢？与液氨有何不同？ 【展示】一试管氨水，