七年级下册第一单元教学设计-精品教案.docVIP

单元（或主题）名称 七年级下册第一单元 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 这一单元以名人为写作对象,前三篇写的是邓稼先、闻一多、鲁迅,第四篇文言文《孙权劝学》写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富,都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路,颂扬了他们对人类的贡献。 　《邓稼先》是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。语言平实、感情丰富。 　《说和做——记闻一多先生言行片段》一文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者的方面和作为革命家的方面的说和做的事迹,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。 　《回忆鲁迅先生(节选)》描述了一幅幅日常生活中的鲁迅先生的画像,在平凡琐事中展现了一位伟大的文学家、思想家、革命家的非凡精神和气质。同时我们也感受到作者萧红对鲁迅先生崇敬、亲昵、感念的情感。 　《孙权劝学》围绕“学”来写,分为“孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学”三个部分。通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,阐明了持之以恒、热爱学习的重要性。 本单元主要学习精读的方法，在通读全文的基础上把握关键语句和段落，揣摩品味其含义，理解人物的精神品质。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 学习目标： 1.了解本单元的作家作品常识,掌握传记的常识;积累重点字词。 　2.朗读课文,体会文章内容。 　3.引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。 　4.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 　5.透过细节描写,把握人物的精神世界,理解人物的思想感情。 　6.学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作用。 重点、难点 1.体悟名人的心路历程,走进名人的心灵,陶冶情操。 　2.学习名人良好的习惯、严谨的治学态度以及崇高品格和奉献精神。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 课型 课文 丛书阅读 课时 单元导读、整体识字 第一单元四篇课文 2 品味语言赏析课 《邓稼先》《说和做》 《苏步青的故事》 1 阅读方法指导课 《邓稼先》 《“两弹”元勋邓稼先》 1 精读精讲课 孙权劝学 2 精读拓展课 《说和做》 《血祭——献给抗日战争的殉国者》 1 主题写作指导课 《我的一位国文老师》 《我们家的男子汉》 1 单元复习训练课 2 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《孙权劝学》 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本文选自《资治通鉴》,围绕“学”来写,共有孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学三个部分。通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,并告诫人们持之以恒、热爱学习的重要性。本文的教学可以根据以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,最好能当堂背熟课文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容,并体会这段话的意味。还可以将本文与《伤仲永》一文作比较阅读,以帮助对本文主旨更好的理解。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生经过初中一学期的学习，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解，来疏通简单文言文中关键字词的能力，但还需进一步提高在翻译上的语言组织能力和理解思想内涵的能力，而本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 　1.了解并积累文中的一些常用文言词语,掌握并能运用文中的成语。 　2.弄清文意,在理解文意的基础上熟读课文,做到能当堂背诵。 　3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读。 学习重点难点 【重点】 　1.通过停顿、重音、语速、语气、