苏教版三年级上册《千克和克》教学设计-精品教案.docVIP

单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 千克和克 单元（或主题）教学设计说明 本单元内容大体分两段安排：第一段，了解判断物体轻重的基本方法，知道千克是常用的质量单位，感受1千克或几千克的实际轻重；第二段，认识克，进一步掌握千克和克之间的进率，学会简单的单位换算。为了加深对千克和克的认识，体验相关质量单位在日常生活中的应用，还安排了练习五，帮助学生进一步巩固知识，掌握方法，并锻炼学生的动手实践能力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1、在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。 2、结合实际问题，初步掌握用秤称物体质量的方法，并能够根据实情选择合适的质量单位进行交流和表达，知道千克和克之间的进率，会进行简单的换算。 3、进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重点： 认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，探索千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。 教学难点： 千克与克的认识 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 关于千克和克，学生之前并没有真正接触过，但在日常生活中已经对轻，重的概念有了初步的感性认识，并会直观的比较一些物体的轻重，但对如何进行量化比较，却并不十分明确。课堂上要通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。 认识千克 认识克 练习五 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 认识千克 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 学习目标确定 （1）联系具体生活情境认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。 （2）结合实际问题，初步掌握用盘秤称物体质量的方法，丰富对一些问题的感知。 学习重点难点 建立并感知1千克的质量观念。 3.学习活动设计 【目标1描述】 联系具体生活情境认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念 【目标1落实】 出示两袋食品，看起来好像差不多重，你有什么办法知道哪袋重，哪袋轻？ 认识常见的秤 生活中你见过哪些秤？出示P30“你知道吗” 提问：称这两袋食品各有多重，我们该用什么秤呢？ 出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物体有多重，常用千克做单位，千克可以用字母“kg“表示。千克又叫公斤。 追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到什么？ （刻度，刻度旁边还标有相应的数） 4、让学生拎一拎重一千克的物体，感受1千克的物体有多重。 【目标1检测】 完成“试一试” 提出要求：把你的书包拎一拎，估计大约重几千克。 干预措施： 共性问题集中讲解，典型错例针对训练 【目标2描述】 结合实际问题，初步掌握用盘秤称物体质量的方法，丰富对一些问题的感知。 【目标2落实】 演示秤一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上指针所在的位置是怎样变化的？并思考从这种变化中能知道是什么？ 小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1千克。 让学生拎一拎这袋红枣，加深对1千克物品的感受。 提问：你还能在秤面上找到2千克，3千克，4千克和5千克的刻度吗？ 追问：如果在盘秤的托盘上放2袋这样的红枣，指针会指向几？是几千克？如果放4袋或5袋呢？ 【目标2检测】 称一称你的书包，看看有几千克？跟你刚才估计的结果怎样？ 如果要使你的书包的重接近2千克，可以怎么做？ 让学生互相交流。 【当堂检测】 做“想想做做”1 说说从它们的包装上能知道它们各有多重吗？ 追问：你知道什么是“净含量”吗？教师介绍。 设疑：如果包装上是净含量“5kg”，是不是正好5千克呢？ 做“想想做做”2 出示题中的两幅图，说说从图中能知道是什么？ 板书设计 认识千克 千克 kg 又叫公斤 作业与拓展学习设计 A类练习：“想想做做”3 B类练习：“想想做做”4 选几个不同的水果或蔬菜，先估计1千克各有多少个，再称一称，看看你估计的怎么样？ 教学反思与改进 课前让孩子们带了1千克的物品（1千克的大米，1千克的黄豆，1千克的苹果，1千克的橘子等），在课堂上，孩子们先掂一掂自己的物品，再交换掂一掂其他孩子的物品，最后收集5个孩子的物品，让孩子感知5千克的质量，在此基础上比较1只大狗比5千克重还是轻？1只鸡呢？ 第2课时教学设计（其他课时同） 课题 认识克 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.学习目标确定 （1）创设具体的生活情境，学生感受并认识质量单位克，初步建立克 很轻的质量观念。 （2）了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。 （3）指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。 2.学习重点难点 初步认识质