物质的密度单元设计.docVIP

- PAGE 2 - 《物质的密度》单元主题设计 一、教学设计意图： 密度是指单位体积某种物质的质量，体现了物质内部质量分布的疏密程度, 是反映物质特性的物理量。这一概念比较抽象，若直接灌输给学生，学生由于缺乏真实体验，一般难以理解。因此从学生的认知规律角度讲，这一概念教学只有通过实验探究才能让学生认识到：不同物质单位体积的质量一般不同，继而认识密度。 在测定小金属块密度的活动中，首先引导学生分析实验原理，明确实验步骤，然后放手让学生独立地进行实验，这样做有利于学生积极主动地参与学习，发挥出他们学习的主体作用。 关于密度知识的应用，课本只作了个简要说明。对照《课程标准》的要求即尝试用密度知识解决简单的问题，在教学中以例题分析的形式提出三个实际问题，指导学生运用已有的知识来解决，使他们认识物理知识的价值，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的基本理念。 二、教材、学情分析： 密度是初中物理教学的重点和难点，是学习液体压强、浮力等知识的基础，在生产、生活中有着广泛的应用。密度的定义是一个比值定义，学生在数学中虽然学过比例知识，但是用到物理中来，理解同种物体的质量与体积的比值是一个定值的含义仍有一定的难度。因此本节课采用学生主动参与的方法，让学生融入到课堂中，充分体会学习物理的乐趣。并且学生在学密度前已具有速度概念和在生活中已具备应用气味、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能，这些又是当前学习中较为有利的因素。 三、教学目标： 知识与技能： 1、通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质； 2、学会利用天平和量筒测物体的密度； 3、尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 过程与方法： 1、通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法； 2、通过科学探究活动，提高学生的实验探究能力、获取信息能力、数据分析及处理能力。 情感态度与价值观： 1、 通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神； 2、通过密度知识的应用，使学生能实际感受物理知识在社会生活中的重要意义。 四、教学重点、教学难点： 1、重点：理解密度的物理意义，知道密度的公式。 2、难点：密度概念的获得。 五、教学准备：多媒体课件、天平、砝码、量筒、烧杯、铜块、铁块、铝块、金属螺母（代替小石块）、橡皮块、水、酒精、色拉油。 六、教学过程： （一）引入新课： 出示分别盛水、酒精、色拉油的三个烧杯，要求学生判断哪是水？哪是酒精？哪是色拉油？学生通过看颜色、闻气味鉴别出水、酒精、色拉油。 教师小结：颜色和气味可用来鉴别物质，是物质的一种特性。但是，在现实生活中，仅凭颜色和气味来鉴别物质，又不太准确和可靠（出示相同体积表面涂有白漆的铜块和铝块来说明）。今天我们学习物质的另一种特性：密度。什么是物质的密度呢？ （二）新课教学 1、建立密度的概念： （1）问题的提出： 出示相同体积表面涂有白漆的铜块和铝块，要求学生判断出哪是铜块？哪是铝块？ 学生说：分别测出铜块、铝块的质量，质量大的是铜块。 教师演示：把铜块和铝块分别放在已调好的托盘天平的两托盘上，托盘一端上升，一端下降。 学生说：下降一端的质量大，是铜块。 教师问：铜块的质量一定比铝块质量大吗？ 教师出示另一铝块、铜块（预先准备的铝块的体积和质量都比铜大）分别放在天平的两托盘上。问：哪是铜块？哪是铝块？铜块的质量一定大吗？ 通过这样的引导，使学生认识到：不能仅通过比较质量来鉴别物质，也不能仅通过比较体积来鉴别物质。 （2）引导学生猜想： 教师出示一大铁块、一小铁块。 教师：这是同一种铁制成的两个铁块，假如大铁块体积是小铁块体积的2倍，那么大铁块的质量是小铁块质量的几倍呢？ 学生：2倍。 教师：你是怎么判断的？凭直感猜出来的吧！我们猜测：若大铁块体积是小铁块体积的2倍，则大铁块的质量也是小铁块质量的2倍。 教师提出问题：大铁块质量与体积的比值、小铁块质量与体积的比值，哪个大呢？ 学生：可能相等。 教师：猜想是否正确还要靠实验来验证。 （3）学生活动：探究物体的质量与体积之间的关系。（学生记录数据） 测量对象 质量m/g 体积V/cm3 （质量/体积 ）/（g/cm3) 铁块1 铁块2 木块1 木块2 橡皮块1 橡皮块2 （4）分析与论证： 教师：分析表格中的数据你有什么发现？ 教师根据学生的回答引导得出：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的，不同物质的物体，质量与体积的比值一般是不同的。 教师小结：通过探究发现，质量与体积的比值和物质的种类有关，也是物质的一种特性，物理学上称其为“密度”。 （5）学生自学：密度的概念、密度的公式、密度的单位 （6）类比分析： 路程 质量