《认识负数单元》教学设计案例.docVIP

单元（或主题）名称 负数的初步认识 单元（或主题）教学设计说明 这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的期望；另一方面也为学生在第二学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标：1.?使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数、和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2.?使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会熟悉与现实生活中的简单联系。 重点：正、负数的意义。 难点：理解0既不是正数也不是负数。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 全单元的教学内容分两部分编排。第一部分是例1和例2，联系低于零度的温度和低于海平面的高度，教学负数的认识，包括负数的具体含义，表示负数的符号以及负数的读写方法等内容，学生在这两道例题中初步接触负数，初步体会负数的含义。了解有关负数的一些基础知识。第二部分是例3和例4，教学负数的一些实际应用，用正数与负数区分日常生活中具有相反含义的数量，学生在这两道例题中进一步感受负数的含义，练习一配合四道例题的教学，既有分别于各道例题配套的练习题。也有综合运用四道例题教学内容的练习题。 这部分内容可以用2课时进行教学。第一课时教学第1~2页例1、例2，完成随后的“练一练”和练习一第1~4题；第二课时教学第3~4页例3、例4，完成随后的“试一试”“练一练”和练习一第5~8题。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 第一课时 认识负数 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。 学习者分析 1、这部分内容是建立在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上的。 2、在熟悉的生活情境中，学生能够接触到负数，例如：地下停车场、电梯上面都会出现负数，对负数有了初步的认识。 学习目标确定 1．在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表示方法。 2．能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3．体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 学习重点难点 重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。 难点：理解，正数、负数和0之间的关系。 学习评价设计 本课时知识技能的评价主要应围绕以下几个方面：了解负数的含义，正确读、写正数和负数，初步感知0、正数、负数三者之间的关系。 评价时，可以以课堂观察和作业为主，还可以个别访谈的形式，了解学生是否对负数的学艺具有一定的兴趣，是否有认真观察、独立思考的良好习惯。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：从“生活事例”引入——了解负数的来源 教师活动1 1．同学们，不知不觉就到了金秋时节了(课件呈现美丽的秋景图片)，大家觉得我们这两天的天气怎么样?(学生回答后，课件呈现苏州天气预报、温度计图)这个温度计上显示的是昨天的最高气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗? 2．据科学研究，气温在18—24℃时，人体感觉最舒服。昨天达到28℃，我们就感觉热了。猜想：从现在往后，温度计上的红色酒精柱会怎样变化呢? 学生活动1 学生汇报过程，引导学生了解温度计上一般有左右两行刻度以及左右两边刻度名称，左边代表摄氏度，通常用字母℃表示，一大格表示两度 活动意图说明：气温变化是学生生活中每天都会面对和感觉到的自然话题，将此作为课堂教学的开始，自然，贴切，能够吸引学生的广泛参与、考虑到学生对温度计的认识井不是非常熟悉，先单独安排一个看温度计的插曲，为后面新知教学做好了铺垫。 环节二：（一）教学例l，初步认识负数。 教师活动2 1．老师也是一个非常关注大气变化的人，几乎每天都要看中央电视台的天气预报。有一次我记录了三个城市的最低气温。第一个是东方大都市上海(出示 温度计图)，你能从温度计上面看出当天上海的最低气温吗? 2．第二个城市是江苏的省会南京(出示温度计图)，你能从温度计上面看出南京的最低气温吗?这个温度比上海的气温怎样? 3．第三个城市是我们伟大祖国的首都北京。根据你的生活经验，北京的气温通常要比上海和南京怎样? 4．刚才二个城市的最低气温中，非常巧，南京正