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天鹅的故事说课稿沪教版语文三年级上册 12、天鹅的故事说课: 一、说教材 《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第 三单元中的一篇课文 . 课文讲述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带领下齐心协力与恶劣环境抗争的故事 . 课文以天鹅的啼叫声贯穿 , 描述了三幅画面 : 一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻 , 致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头 , 一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面 , 众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机 , 众天鹅共祝胜利 . 文章赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质, 也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神 . 二、说学情 三年级的学生字词教学并不可以放松 , 但在词语的设置上并不能是单纯的读几排 , 读正确, 而是应该读有联系的词 , 有明显特征的词 , 读与文章主线有关的词 , 读对课文理解有提升的词 . 因此, 我特别设置了这样四组词语 . 第一行: “呼啸”、“胸脯”、“窟窿” 第二行: “腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸”动作第三行: “怔住”、“齐心”、“欢快”神态 第四行: （）的啼叫 （）的欢呼声叫声 （）的劳动号子 第一行是教会学生通过字形记住词语 , 第二、三、四行是在读正确、找对词语的基础上 , 找寻规律 , 发现他们分别描写了天鹅的动作、 神态和叫声 , 在这里, 我提醒学生关注作者的行文思路 , 我们在学习描写动物的课文时一定要关注这些表示动作、神态和叫声词语 , 并告诉学生在后面的学习中我们还要关注 . 这样的字词教学更扎实、更有效 . 刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高 , 但他们对课文的理解始终处于局部的范围 , 在整体阅读上稍有欠缺 , 如何抓住课文的主线 , 深入阅读课文 , 是这一时期的薄弱环节 , 教师在课上要多加训练 , 引导学生把课文读完整 , 联系前后文思考问题 , 提高阅读能力. 在实际操作过程中 , 我铺设梯度 , 例如: 那么这篇课文到底写了一个有关天鹅的什么事呢？请大家根据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容 填空: 课文讲述了在（ ）情况下 , （ ）带领（ ）去（ ）, 结果（ ）的故事 . 这里运用根据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容 , 帮助学生简易难度 . 再通过去除填空 , 简化成看着板书概括 , 成功做到由扶到放 . 再比如: 品读勇士破冰 , 感受老天鹅的勇敢、顽强环节 , 先让学生自由读, 带着动作读 , 不少同学读出了感觉 , 读出了感动 , 再指明学生读, 在听的过程中 , 学生不断被老天鹅的品质所打动 , 再和学生一起配合读, 通过老师煽情的过渡 , 帮助学生感受老天鹅的奋不顾身 , 最后问同学们, 通过朗读 , 你们眼前浮现出一只怎样的老天鹅？联系课文说一说自己的感悟 . 学生有话可说 , 有悟可谈 , 立足文本 , 从文中谈体会 , 谈感想, 淡化了难度 , 在学生分别发言后 , 老师再进行概括 , 最后敲定板书, 学生也更加深了印象 . 三、说教学目标 根据教学目标的确定力求知识、技能与能力 , 方法、过程与策略 , 情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求 , 我制定了本课的教学目标 . 1、知识与能力 : 用不同的方式学习本课中的生字新词 , 通过观察部首学习“呼啸”、“胸脯”、“窟窿” , 通过动作学习“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸” , 通过关注天鹅的神态学习“怔住”、“齐心”、“欢快” , 学习作者通过动作、神态、叫声三方面来刻画动物的写作手法. 2、过程与方法 : 有感情的反复朗读课文重点词句 , 体会语言内涵 , 读懂天鹅三次叫声的不同含义 , 感受天鹅为生存而奋不顾身、齐心协力的精神 , 在说话练习和作业中进行反馈 . 3、态度情感价值观 : 在理解课文内容的基础上体会天鹅患难与共、相偎相依、勇敢奉 献、团结拼搏的精神 , 培养学生爱护珍稀动物的思想感情 , 体悟保护生态平衡的重要性 . 懂得尊重生命、爱护生命、感恩生命的道理 . 本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯 , 因此, 在教学过程中 , 我着重培养学生在阅读中进行思考 , 和带着问题进行思考 . 四、说教法 巧设情境 , 就是教师运用语言描写或其它形象化手段 , 把某种情形、某种状况、某种景象表现出来 , 使学生宛如身临其境 . 在这样的条件下, 请学生根据教师提出的要求思考问题 . 由于学生已置身于某种情 境之中, 他们已经暂时变成了该情境中的某个角色 , 此时思考问题就 必须要与该情境的节奏相吻合 , 更切合文本 . 如: 在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时 , 教师用语言和动作把学生带入情景 , 要求学生用动作演