初中数学_同底数幂的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《同底数幂的乘法》教学设计 【课题】：同底数幂的乘法 【教学目标】： （一）教学知识点 1．理解同底数幂的乘法法则． 2．运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题． （二）能力训练要求 1．在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力． 2．通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊──一般──特殊的认知规律． （三）情感与价值观要求 体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神． 【教学重点】：掌握并能熟练地运用同底数幂的乘法法则进行乘法运算。 【教学难点】：正确理解和应用同底数幂的乘法法则． 【教学突破点】：引导学生找到乘方与乘法之间的关系。 【教法、学法设计】：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现，在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 【课前准备】：课件 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 一、师生互动，探究发现 （出示投影片） 提出问题： （出示投影片） 问题：据日照市旅游局统计显示，2012年旅游人数约为105人，到了2015年人数是2012年的102倍，2015年来旅游的人数是多少？ 105×102如何计算呢？ 很好，通过观察大家可以发现105、102这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像105×102的运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法． 温故而知新 复习an的意义： an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方．乘方的结果叫幂；a叫做底数，n是指数． 回眸、热身通过六个小题及时进行巩固。 以一组图片呈现激发学生兴趣 二、导入新课 1．做一做 出示投影片： 计算下列各式： （1）107×105 （2）25×22 （3）a3·a2 （4）5m·5n（m、n都是正整数） （让学生自主探索，在启发性设问的引导下发现规律，并用自己的语言叙述）． 我们可以发现下列规律： （一）这三个式子都是底数相同的幂相乘． （二）相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． 2．议一议 出示投影片 am·an等于什么（m、n都是正整数）？为什么？ [师生共析] am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得： am·an=am+n 于是有am·an=am+n（m、n都是正整数），用语言来描述此法则 注重学生合作探究，总结归纳能力。 三、巩固成果，加强练习 即为： “同底数幂相乘，底数不变，指数相加”． 请同学们用自己的语言解释“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”的道理，深刻理解同底数幂的乘法法则． am表示n个a相乘，an表示n个a相乘，am·an表示m个a相乘再乘以n个a相乘，也就是说有（m+n）个a相乘，根据乘方的意义可得am·an=am+n． 也就是说同底数幂相乘，底数不变，指数要降一级运算，变为相加． 小题快做 ???计算：（抢答） （1） 105×106 （2） a7 ·a3 （3） x5 ·x5 （4） b5 · b 变式训练 填空： （1）x5 ·（ ）=　x 8 （2）a ·（ ）=　a6 （3）x · x3（ ）= x7（4）xm ·（ ）＝ｘ3m 检阅能力 设计小题快做、变式训练。检阅能力，题目由简到难，符合学生认知规律。 x n · xn+1 ; (x+y)3 · (x+y)4 . 想一想： 当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也 具有这一性质呢？ 怎样用公式表示？ 引导学生从不同角度对同底数幂的乘法则进行拓展。 解题方法． 解法一： am·an·ap=（am·an）·ap =am+n·ap=am+n+p； 解法二： am·an·ap=am·（an·ap）=am·an+p=am+n+p． 评析：解法一与解法二都直接应用了运算法则，同时还用了乘法的结合律． 四、思维拓展 例题欣赏 （1）－ a2 ·a6 ； （2）(-x)·(-x)3 ·(-x)4 看谁说得快： 计算 (1) (－2)3×(－2)5 五、分层练习，巩固提高 (2) (－2)2×(－2)7 (3) (－2)3×25 (4) (－2)2×27 (m-n)5· (n-m)6 我是法官我来判 下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？ b5 · b5= 2b5 （ ） （2）c · c3 = c3 ( ) （3）x5 ·x5 = x25 ( ) （4）y5 · y5 = 2y10