初中语文_人教版初一年级语文上册14课《穷人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《穷人》教学设计 叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求。本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。 导入新课：从两位作家入题，明确作品产生的背景。 强调：穷人，多指物质匮乏的人。物质匮乏就会缺吃少穿，生活必会艰难。 启发：故事中的穷人他们是怎么对待困难的呢？ 认定学习目标：1.会读会写“熄、揍、熬”等13个字词。 2.理解课文内容，感受渔夫和桑娜的高贵品质。 3.学习作者描写人物的方法。 认识作者： 列夫·托尔斯泰1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 字词教学：熄 揍 熬 舒适 轰鸣 蜷缩 忐忑 倒霉 喃喃 忧虑 湿淋淋 顾惜 心惊肉跳 整体感知 任务一：请同学们快速浏览课文，思考并回答课文写了一件什么事情？ 明确：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。 同学们，浅层次读懂一个故事容易，但读书就应该读出背后的内涵。这就需要我们运用一些方法。 深入研读 任务二：补充小说的知识，三要素，人物、情节和环境。 在所有的文学作品中，小说是表现社会生活最为深刻的一种文学样式。在将来的学习生活中，大家会遇到很多小说，我们要学会读小说，了解故事发生的背景、环境，在人物身上发生了哪些故事，故事告诉我们一个什么道理，从而概括出小说要表现的主题，我们从中领会或者学会什么道理。 今天这篇小说的环境非常简单，故事发生在一个风雨交加的夜晚。下面我们重点了解主人公——桑娜。 任务三：认识桑娜 1.默读课文，提炼主要信息，完成下面的表格，掌握桑娜的基本信息。（PPT） 2.带着问题再读课文，试着回答下面的问题： （1）桑娜勤劳的品质从哪里体现出来？ （2）在等待渔夫归来的夜晚，桑娜做了一件什么事，令她左右为难、忐忑不安？ （3）课文是如何刻画桑娜这个人物形象的？ 明确：（1）桑娜勤劳的品质从家里干净的环境体现出来。 把死去的邻居西蒙的孩子抱回自己家里抚养。 如果将9-11段，浓缩成下面文字，表达效果有变化吗？ 桑娜脸色苍白，神情激动，坐卧不宁，在房间内走来走去，焦急地等待渔夫的归来。 指名学生有感情地朗读9-11段。 明确：小说使用了心理描写，将桑娜在渔夫归来前的忐忑不安、左右为难，描写的真实、生动。使桑娜的形象跃然纸上。 补充，这里使用心理描写的同时，准确地使用了省略号，将桑娜的心理变化准确地描绘了出来。 任务4：渔夫支持桑娜的做法吗？ 请分角色朗读第21——27自然段，说说你觉得渔夫具有怎样的性格特征。 找两组同学进行朗读。 同学们，读完这个故事，相信每一位同学内心都会受到震动。能否说一下你内心的感受。 小结：我们可能不是富有的人，但遇到比我们更需要帮助的人的时候，我们应该怎么做？伸出援助之手还是袖手旁观？ 人们常说，人不是因为美丽而可爱，是因为可爱而美丽。人生不是享受，而是一份沉重的工作。人生的价值不是用时间，而应该是用深读去衡量。心灵善良的人，生活必定充满幸福和甜蜜。 如何面对贫穷和困难？不应气馁，贫穷困难不可怕，怕的是失去生活的信念，怕的是失去生活的尊严。 通过今天这节课的学习，大家想一想：小说怎么读？我们可以像平常那样用好奇心了解故事情节，关心人物命运，更应该用探究心，走进人物内心，感受人物形象。 作业：接着课文，续写以后发生的故事。 《穷人》学情分析 我执教的这个班级，学生整体的成绩在整个年级中位于中等水平，学生多来自农村，学习态度端正，但主动回答问题的意识薄弱。大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。 本文主要故事情节简单，生字词难度不大，学生容易通过自读掌握。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受。而学生不能把握的是对桑娜内心世界变化的理解，因此我会把教学的重点放在这上面。因此在课堂上，一是反复启发引导学生揣摩桑娜的内心世界，挖掘她抱走西蒙孩子的动力——善良。二是分角色朗读和渔夫的对话，感受两个善良的人在面对同一问题和未来的困难时，表现出来的善良、勇敢。这也是小组合作学习的一种方式。在小组合作学习中，学生们互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文