初中数学_27.3《位似》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

27.3 《位似》（1）教学设计 27.3位似（1）位似图形的概念及画法 教学目标1、知识与技能目标： （1）了解图形的位似概念，会判断简单的位似图形和位似中心。 （2）理解位似图形的性质，能利用位似将一个图形放大或缩小，解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法目标： 采用引导、启发、合作、探究等方法，经历观察、发现、动手操作、归纳、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；提高学生自主探究、合作交流和分析归纳能力。 3、情感态度价值观目标： （1）通过较多的社会背景素材的展现，使学生亲身经历位似图形的概念形成过程和位似图形性质的探索过程，感受数学学习内容的现实性、应用性、挑战性。 （2）进一步体验合作互助、解决难题的情感，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心。 二、教学重点和难点教学重点：图形的位似概念、位似图形的性质及利用位似把一个图形放大或缩小。 教学难点：探索位似概念、位似图形的性质的过程及利用位似准确的把一个图形通过不同的方法放大或缩小。 三、教学方法： 从学生生活经验和已有的知识出发，采用引导、启发、合作、探究等方法，经历观察、发现、动手操作、归纳、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；提高学生自主探究、合作交流和分析归纳能力；同时在教学过程对不同层次的学生进行分类指导，让每个学生都得到充分的发展。 四、教学准备： 刻度尺、练习本、多媒体展示课件、学案。 五、教学手段： 小组合作、多媒体辅助教学 六、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学形式和媒体 情境导入 1、生活的位似图片 二、位似概念 下列每个图中的四边形ABCD和四边形A′B′C′D′都是相似图形. 每组图中的两个四边形各对对应点的连线有什么特征？ 定义：如果两个图形不仅相似，而且每组对应点所在的直线都经过同一点,并且该点与对应点所连线段成比例，那么这样的两个图形叫做位似图形, 这个点叫做位似中心. 其相似比又叫做它们的位似比 强调：． 1．两图形相似． 2．每组对应点所在直线都经过同一点． 3、所连线段成比例 练习： 判断下列各对图形是不是位似图形. 正五边形ABCDE与正五边形A′B′C′D′E′； （2）等边三角形ABC与等边三角形A′B′C′. 生活实例导入，激发学生学习情趣。让学生体会本课的价值，引入位似。 引导学生观察对应点连线有什么特点。归纳位似定义。 通过以上情境，教师及时给出位似图形的定义。 这是本节课的第一个重点，我们要利用定义会判断位似图形。 强调位似图形和相似图的区别和练习 通过观察，寻找图形的特点。 操作、观察，思考，发现对应点连线相交于同一点。 对照图形 理解记忆 多媒体展示 个别学习与师生互动 课件演 示 合作学 习 与师生互动 教学步骤 教师活动 学生活动 教学形式 二、合作探究 1.位似图形的性质 观察上面五组位似图形回答下列问题 （1）位似中心在两个位似图形什么位置？ （2）对应点到位似中心的距离比与位似比有什么关系？ (3) 每组对应边有什么特征？ 归纳：位似图形的性质： a.对应点与位似中心共线。 b.位似中心可以在位似图形任意位置 c.对应点到位似中心的距离之比等于位似比。 d.位似图形对应边平行或共线。 位似图形的画法 如图，以O为位似中心，将△ABC扩大为原来的两倍.有几种方法？ 方法二：位似中心在图形外 方法三：位似中心在图形内PPT 方法四：位似中心在图形的边PPT 方法五：位似中心在图形的顶点PPT 归纳作位似图形方法： 确定位似中心 做线 3、找对应点 4、连线 三、回顾小结，梳理新知 今天你的收获是什么？ 当堂检测，巩固新知 1、如图，四边形ABCD与四边形AEFG是位似图形，且AC∶AF＝2∶3，则下列结论 不正确的是( ) A．四边形ABCD与四边形AEFG是相似图形 B．AD与AE的比是2∶3 C．四边形ABCD与四边形AEFG的周长比是 2∶3 四边形ABCD与四边形AEFG的面积比是 4∶9 2、如图，△ABC与△A′B′C′是位似图形，点O是位似中心，若OA＝2AA′， S△ABC＝8，则S△A′B′C′＝ 3、如图，已知△ABC和点O.以O为位似中心，求作△ABC的位似图形，并把△ABC的边长缩小到原来的一半。