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这个周末， 我又读了一本书， 名叫 《莫扎特的音乐故事》 ， 这本书主要介绍了莫扎特的一 生和他创作的几首有名的曲子。 1756 年 1 月 27 日， 莫扎特诞生在奥地利萨尔茨堡城里， 3 岁时， 他的父亲就开始教他学 习小提琴和钢琴， 5 岁时就已经学会作曲， 7 岁时就成为整个欧洲公认的神童。 12 岁时，他 就开始创作歌剧了。 莫扎特作曲的速度非常快，有人形容他作曲就跟一般人写信一样，提起笔来，灵感就源 源不断地出现。他一生总共创作了数以百计的器乐作品、歌剧、弥撒曲、圣歌、交响曲、协 奏曲、奏鸣曲和弦乐四重奏等。 莫扎特所有的创作灵感和丰富的技巧，都来自于他在旅行演奏中所接触到的各式音乐。 他可以很快发现其他作曲家作品中最精华的部分，再融入到他独有的音乐中去。莫扎特有一 颗年轻而热情的心，率直而乐观的个性，他的音乐一直都呈现出愉悦的气氛，表现出积极而 乐观的情感。 莫扎特比较有名的作品有： 《费加罗的婚礼》 、 《唐璜》 、 《朱必特交响曲》 、 《安魂曲》等。 其中《安魂曲》是应一位伯爵的要求写的，莫扎特用尽他的才智与心血，完成了这首曲子。 没想到 《安魂曲》 竟成为了他最后的绝响。 此时莫扎特 35 岁， 一代音乐奇才就匆匆地结束了 一生。 我最近正在弹奏莫扎特的曲子是《降 B 大调奏鸣曲第一乐章》 。这首曲子的弦律很欢快， 伴奏轻快、活泼，我很喜欢弹。 《初中音乐教学策略》一书是由首都师范大学音乐学院硕士研究生导师郑莉教授主编。 郑莉老师多年从事音乐教育理论研究与实践工作，发表大量论文，出版众多著作与教材。 如何有效地提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音 乐教师来说，是难得机遇与挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，要把 握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构人手，从教学模式上进行研究，即在现代音乐教 学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略等。在贯彻和落实新课程 标准时，教师具有相当大的选择权和决定权，音乐教师又如何转变观念，以适应《音乐课程 标准》的要求呢《初中音乐教学策略》的品读 标准》的要求呢 《初中音乐教学策略》这本书是围绕义务教育音乐课程标准以及来自全国实验区的音乐 教学实践，从理论和实践两个方面对音乐新课程的教学策略进行研究和梳理，以便为中小学 音乐教师、音乐教研员以及高师音乐教育专业的学生提供一个分析、研究课程标准的思路和 一个实施音乐新课程的教学策略范例。全书共由八章内容组成：第一章初中音乐教学策略概 述 ; 二章 “感受与鉴赏”领域的教学策略 ; 三章 “表现”领域的教学策略 ; 四章 “创造”领 域的教学策略 ; 五章 “音乐与相关文化” 领域的教学策略 ; 六章 初中音乐教学方式实施策略 七章 现代音乐教育技术应用策略 ; 八章初中音乐课堂突发事件应对策略。从宏观到微观，全 面、科学、系统地分析与介绍了音乐教学策略的概念、价值、意义，以及音乐课堂中所涉及 不同领域的实际操作细节等。 细读之后， 茅塞顿开， 豁然开朗， 在理性层面： 认识到音乐教学策略的重要意义及价值， 了解音乐教学策略的性质、功能和结构，理清教学策略与教学模式、教学原则、教学方法的 关系。在实践层面：了解教学设计中教学策略的设定，教学实施中教学策略所发挥的作用， 如何处理教学策略的预设和生成，通过大量的教学案例清楚教学策略的有效应用等。 藏克家曾说过： “读过一本好书， 像交了一个益友” ， 《初中音乐教学策略》 这本书最大特 色就是理论和实践相结，让你看完本书后不再停留在教学策略是什么的阶段，而是进入如何 运用、用好教学策略的层次，是一本启迪智慧、能让人思考的好书，值得好好阅读一番。 教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能，是教师专业成长的重要标志，关 注教师教学基本功的修炼，可以帮助教师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。在学校 认真组织下，我利用假期的时间，认真学习了《教师教学基本功的新修炼》这本书。通过学 习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务 的锻炼，以教学基本功的修炼为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过 学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解新修炼的学习，不仅告诉我作为教 师如何作好自己的“教” ，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。 通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确 定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。所以我觉得学 习真是及时啊，深刻体会到教学基本功的修炼不仅是教师必备的一种技能，更是转变教师教 学理念的有效途径。基本功的修炼不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有修