初中物理_十六章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 16.1磁现象、磁场教案 教学目标: 1.知识与技能： 知道磁体与磁场，理解磁极间的相互作用。知道磁体周围磁场以及磁场描述方法、磁场方向是怎样规定的。 了解地磁场及它的南北极。 2.过程与方法： 通过实验探究磁极及磁极间作用规律。 通过实验探究磁体周围存在磁场及磁场的分布。 3.情感态度和价值观： 了解我国古代在磁方面取的得成就，增强学生的民族自豪感。 教学重点： 重点:磁极间的相互作用规律;认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。难点:理解磁场和做感线:会用磁感线描述磁体周围的磁场。 教材分析： 本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。 学法指导： 根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。 器材： 条形磁铁、马蹄形磁体、指南针、铁钉。 教学过程设计 情境引入:用一纸盒表演魔术，第一次靠近铁钉，现象：没有被吸起。在纸盒内放入一神秘物体再靠近铁钉，现象：铁钉被吸起。学生分析并猜测神秘物体。（三分钟） 磁现象 磁体： 磁性： 磁极： 磁化： 释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。 磁极间的相互作用 实验：利用手头的器材学生分组实验，并找小组代表进行演示说明，其他同学认真观察并思考验证，总结规律，得出结论。 磁化 概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。 磁场 问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢? 磁场是什么？磁场有什么属性？ 磁场怎样反映？ 磁场怎样形象直观的描述？ 给同学们三分钟时间阅读教材 小结：磁场不同于有形的操场，它看不见，摸不着，它是一种特殊的物质。放入磁场中的磁体，此次对物体有力的作用。磁场存在于磁体周围。小磁针放在磁场中不同的点，小磁针N极指向不同。说明磁场中不同点磁场方向不同。 磁感线 实验：在磁铁周围均匀薄薄撒些铁粉，敲击玻璃，铁粉会重新分布可显示出磁铁磁感线分布。（因为铁粉被磁化，变成无数小磁针，显示着磁场方向） 小结:磁感线的作用 可以显示磁场不同点的方向。沿磁感线方向在该点做磁感线切线，同磁感线方向一致一方切线方向就是该点磁场方向。 可以显示磁场的强弱。让学生观察课本条形磁铁磁感线分布马蹄形磁体磁感线分布特点，可发现，磁极附近磁感线分布稠密，远离磁极附近磁感线分布稀疏。所以，磁感线稠密的地方磁性强，磁感线稀疏的地方磁性弱。 应用：地球就是一个巨大的天然磁体，近似看成一个条形磁体，地磁体的北极（N）在地理南极附近，地磁体的南极在地理北极附近。其磁感线分布观看课件，地球是一个巨大的磁体。把小磁针放在地球表面任一点，小磁针静止时，N极指向跟该点磁感线方向一致，所以N极指地理北方，S极指地理南方，这就是指南针（司南）的工作原理。 总结： 四个概念：磁体、磁性、磁极、磁化。 一个规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 理解磁场，明确磁感线的出处及作用。 ?地磁场的磁感线分布，指南针的指南原理。 练习：《学案》 当堂检测 作业：《学案》课后练习 《磁现象 磁场》学情分析 在生活中，学生都接触过磁体，并且获得了一些感性知识，所以认识起来不是很困难，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。所以“磁现象”这部分内容，主要是通过学生观察、实验和生活实例展现，让学生经历了“观察—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神。“场”是物理学中一个重要概念。“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。所以，我对付这个重难点的法宝是观看微视频，以及演示实验来加深对磁场的认识。处处凸显实验教学的风采，这是本节课教与学中最诱人的地方，也是最能激发学生学习兴趣的地方！ 《磁现象和磁场》效果分析 我设计本节课的思路，分三部分进行磁现象、磁场、地磁场。 第一部分磁现象，由于学生在小学科学中已经接触到了许多的磁现象，对磁现象并不陌生，在讲授这部分内容时，可以边进行回顾，边提出问题，一起让学生思考、回答、总结。有些问题小学时没有遇到的，也有的知识在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。再和学生一起进行探究，再得出结论。由于时间关系