2022年初中化学《原子的构成相对原子质量》同课异构教案.docxVIP

第1课时　原子的构成　相对原子质量 三维目标要求 知识与技能 1．了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2．了解相对原子质量的概念，并会查阅相对原子质量表。 过程与方法 1．充分利用教材资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 2．通过学习知道建立相对原子质量概念的意义。 情感、态度与价值观 1．激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。 2．对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义的教育。 教学重点和难点 教学重点 1．构成原子的粒子间的关系。 2．相对原子质量概念的形成。 教学难点 相对原子质量概念的形成。 　　　　　　　　　　　　　　　　 情境导入 在第二次世界大战期间，美国向日本外乡投掷了两颗原子弹，原子弹爆炸(如图)产生了巨大的杀伤力。原子弹为什么会有如此巨大的威力呢？ 合作探究 探究点一　原子的构成 提出问题原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中原子不能再分，通过其他变化或方法可以将原子再分吗？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。 归纳总结 1．构成： 原子原子核质子(每个质子带1个单位正电荷) 中子(不带电) 核外电子(每个电子带1个单位负电荷) 2．核电荷数、质子数、核外电子数的关系。 (1)原子不显电性，是由于原子核所带正电荷数(即核电荷数)和核外电子所带负电荷数电量相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。 (2)在原子中，原子核所带的正电荷数(即核电荷数)就是所有质子所带的电荷数(中子不带电)，而每个质子带1个单位正电荷，因此，核电荷数＝质子数，由于原子核内质子数与核外电子数相等，所以在原子中，核电荷数＝质子数＝核外电子数。 (3)分析教材中“几种原子的构成〞数据可知：①在原子中质子数不一定等于中子数。②并不是所有的原子都是由质子、中子和电子构成的，如氢原子。③不同种类的原子，核内的质子数不同。 探究点二　相对原子质量 提出问题原子虽小但也有质量和体积，它的质量如何表示呢？ 讨论交流阅读教材讨论归纳，了解相对原子质量。 归纳总结 1．定义：国际上以一种碳原子质量的1,12为标准，其他原子质量跟它相比较所得的比，作为这种原子的相对原子质量。 2．表达式：相对原子质量＝该原子的质量,碳12原子质量×1,12。 3．跟质子和中子相比，电子质量很小，所以原子的质量主要集中在原子核上。即相对原子质量≈质子数＋中子数。 知识拓展原子的质量与相对原子质量的比照： 原子的质量 相对原子质量 来源与 性质 测定得出，绝对的 比较得出，相对的 续表 原子的质量 相对原子质量 数值与 单位 非常小，单位“千克〞 大于1，单位“1〞，一般不写 以碳12 为例 ×10－26kg 12 联系 相对原子质量＝该原子的质量(kg) 碳12原子质量(kg)×1 12 (原子质量越大，其相对原子质量也越大) 板书设计 课题2　原子的结构 第1课时　原子的构成　相对原子质量 一、原子的构成 原子原子核质子(每个质子带1个单位正电荷) 中子(不带电) 核外电子(每个电子带1个单位负电荷) 在原子里，核电荷数＝质子数＝核外电子数 二、相对原子质量 1．定义： 2．公式：某原子的相对原子质量＝该原子的质量,碳12原子质量×1,12。 3．相对原子质量≈质子数＋中子数。 成功之处 本堂课分析和讨论原子结构的科学史料，提高学生想象力，激发学生学习的兴趣。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，初步知道获得实证的途径，从而突破难点 缺乏之处 讲得太多，学生的探究活动偏少。提出问题后，没有留给学生足够的独立思考的时间，有些问题也没能彻底地放手给学生 第二课时 教学目标 【知识与能力】 1.认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性并了解其用途。 2.认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，归纳酸碱相似化学性质及其原因。 【过程与方法】 1.通过对酸性和碱性物质的梳理和归纳，感悟比照、推理及理论联系实际的方法。 2.通过自主探究实验，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作的能力。 【情感态度价值观】 使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质并合理利用；进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，培养学生学习的热情。 教学重难点 【教学重点】 1．通过实验和生活常识，理解常见的酸、碱的性质与用途。 2．通过实验，学习酸、碱的通性及反响规律与物质制备。 3．通过比照实验，学会酸、碱与其他物质的鉴别。 【教学难点】 1．通过教师理论知识的讲解，理解酸、碱具有通性原因。 2．通过挂图或播放视频，学习酸、碱的平安使用及有关事故的急救与处理常识。 教学过程 【复习引入】 复习酸的通性 一、常见的碱 1.氢氧化钠 NaOH 白色固体，极易溶于水〔溶解放热〕 俗称：苛性钠、火碱、烧碱 强烈的腐