2022年初中化学《物质的溶解性2》同课异构教案.docxVIP

第3节物质的溶解性 第二课时 教学目标 【知识与能力】 1.会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。 2.知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。 【过程与方法】 学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。 【情感态度价值观】 培养由具体到一般认识过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 教学重难点 【教学重点】 溶解度、溶解度曲线。 【教学难点】 溶解度曲线的绘制。 教学过程 [复习提问]在什么前提条件下讨论溶液的饱和与不饱和才有确定的意义? [学生回忆并作答] [引入新课]不同溶质在同种溶剂中的溶解能力不同。同种溶质在不同溶剂中的溶解能力也不同。这节课我们就来从量的角度研究物质的溶解能力。 [活动探究]可投影展示以下内容， 1．向盛有20°C水的烧杯的烧杯中加日入氯化钠，向盛有40°C等量水的烧杯小参加硝酸钾都至饱和状态。 比较氯化钠与硝酸钾溶解的量,并讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力。 2．向40克20°C水中参加氯化钠，向100克20°C水中参加硝酸钾都至饱和状态。 比较氯化钠与硝酸钾溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力。 3．向100克20°C水中参加氯化钠自至饱和。向100克20°C水中参加硝酸钾配成不饱和溶液。 比较二者溶解的量。讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力。 [学生活动] [互相交流讨论结果] [教师总结]定量描述物质溶解能力的要素：①在一定温度下，②在等量溶剂里，人们统一规定：在100克溶剂里，③溶液为饱和状态。 [补充]定量比较溶解能力大小时，通常我们规定比较溶质的质量大小，单位用克。 [引导]结合上述总结及教师的补充，总结定量比较溶解能力大小的四个要素。 [学生总结发言] [小结]通过大家的总结我们知道必须满足四个条件才能定量地描述溶解能力的大小，也就是溶解度。 [引导]请大家试着描述溶解度的概念。 [学生思考并发言](鼓励学生用自己的语言描述) [板书] 1．固体的溶解度；在一定温度下。某固态物质在100克溶剂里到达饱和状态时所溶解的质量。 四大要素：一定温度下，100克溶剂、饱和状态、溶质的质量。 [过渡]理解了溶解度的概念，那你了解平时所说的“易溶〞“ 难溶〞与溶解度的关系吗?请看下面的资料。 [投影] 溶解度的相对大小(20°C时的溶解度) 溶解度／g 一般称为 0．01 难溶 0．01～1 微溶 1～10 可溶 10 易溶 [比一比，赛一赛]你能很快记住这些关系吗? 4人一小组，组内竞争，争当冠军。 [学生活动] [课堂练习] 1．不溶物就是绝对不溶的物质。这句话是否正确? 2．20°C时碳酸钙的溶解度是0．0013克，所以碳酸钙是溶物质。 3．20°C时食盐的溶解度是36克，所以食盐属于溶物质。 [学生活动](鼓励学生在很短的时间内迅速完成，可在组与组之间进行比赛) 答案：1．不正确。通常所说的不溶物即难溶物，溶解度0．01 g。(请学生结合以下投影资料理解此题) 2．难 3．易 [投影]为什么用银器皿盛放的食品不易腐败? 我国有些少数民族喜爱用银制器皿盛放食物招待客人，以表示对客人的尊重。人们发现，牛奶等食物放入银器皿后，不易腐败，能够保存比较长的时间。这是为什么呢? 一般认为，银是不溶于水的。但实际上，绝对不溶于水的物质几乎没有。把食物放人银器皿后，总有极微量的银溶解于水，因此水中就有了银离子。银离子能有效地杀死细菌，因此食物就能保存较长的时间。 [过渡]我们已经学习了溶解度，那么溶解度是怎样表示的呢? [投影] 几种物质在不同温度时的溶解度 温度/°C 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 熔 解度 ／ g NaCl 35．7 35．8 36．0 36．3 36．6 37．0 37．3 37．8 38．4 39．0 39．8 KCl 27．6 31．0 34．0 37．0 40．0 42．6 45．5 48．3 51．1 54．0 56．7 NH4Cl 29．4 37．2 41．4 45．8 50．4 55．2 60．2 65．6 71．3 77．3 KNO3 13．3 20．9 31．6 45．8 63．9 85．5 110 138 169 202 246 [教师指引]上述是表示溶解度的一种方法：列表法。 [转折]列表法表示溶解度还不是很直观，不能表示某物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的趋向。下面我们寻找另一种表示方法， [活动与探