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《为中华之崛起而读书》知识树 《为中华之崛起而读书》知识树 PAGE / NUMPAGES 《为中华之崛起而读书》知识树 《 为中华之崛起而读书 》知识树 整理人：甘 静 整理时间： 2008 年 11 月 知识训练点 训练内容 需正确读写：帝、义、伯、租、振、范、闯、凡、巡、嚷、妇、惩、铿、锵、崛 1、读音注意：“租”应读成zū，“振、巡、凡”是前鼻音“，嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范,巡”是前鼻音 ; “惩”的声调是 二声，不能读成三声。 字 2、书写注意：“范、惩”是上下结构。 3、形近字辨析：振（振奋人心） 震（地震） 需正确读写：“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、惩 处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华、焦点、诸生” 。 词 1、注意读音：“惩处”的“处”是多音字，在这里读ch成ǔ”“。 2、重点理解词语：“焦点、耀武扬威、得意洋洋、铿锵有力、诸生、胸怀、抱负 ”. 1、12 岁那年、周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。 （12 岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义在华争夺利益的一个重要地方，是民族危机深重 句 的地方。就像一群恶狼争抢着一块肥肉。 ） 2、一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 （这是个过度句，起着承上启下的作用。既承接了上文周恩来听到伯父的话经常想的问题，一心想弄明白，又很 自然的引出下文。） 3、一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。 （“背”和“闯”这两个词充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。） 4、嘿！这一带果真和别处大不相同： 一条条接到灯红酒绿， 热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、 白皮肤、 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 （“大不相同”是说差别很大，租界的灯红酒绿、热闹非凡反衬出别的地方的冷冷清清、商业萧条，同样是中国的土 地，差别却很大。） 5、一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知 道中国警察不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。 （从“原指望、”“谁知道、”“不但 反而、”“紧握”这些词让我们感到气愤，也深深第体会到“中华不振”的含义。那时的中 国人民受外国人的欺凌，受中国巡警的压迫，敢怒而不敢言，有理无处说。 ） 6、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” （“崛起”是兴起的意思“。清晰、”“坚定”都能感受到周恩来的“为中华之崛起而读书”的想法由来已久，是经过深入地思 考说出来的，他是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同 胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。 ） 段 篇 1、一到五自然段都是以问句构段。 2、第六自然段是分总构段。前两句讲周恩来的疑惑，最后一句是个过渡句，承上启下。 3、第七自然段是总分构段。第一句写中恩来来到租界，后面几句分写在租界看到的景象。 4、第八自然段是分总构段。 前面几句讲周恩来在租界看到的中国人被欺负的事情， 最后一句总写通过这件事周恩 来知道了中华不振的真正原因。 5、第九段是个过渡段。 1、篇章结构图示如下： “中华不振”——疑惑不解 灯红酒绿、热闹非凡 租界查看 深刻体会 博大胸怀 为中华之崛起而读书 妇女含冤、无处申辩 中华不振 同学读书：升官发财——满足自己 立下宏志 远大抱负 恩来读书：振兴中华——心系祖国 读书目标——为中华之崛起而读书 2、课文结构严谨，层次清晰。先写 12 岁的周恩来到沈阳，听伯父说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来 亲眼看到一位中国妇女受洋人的欺负，围观人却敢怒不敢言，这使他真正体会到了中华不振；最后写在这种情况 下周恩来立志为中华之崛起而读书。表达了周恩来博大的胸襟和远大的志向。 教学目标 教学切入点  《 为中华之崛起而读书 》教案设计 整理人：甘 静 整理时间： 2008 年 11 月 １、认识８个生字，会写１２个生字。 ２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 全文感情强烈，题目是教学本课能利用的一个很好切入点。这一课中我就采用的是从文章标题切入，先把孩子带入“为中华之崛起而读书”的强烈情感宣泄中，再把孩子带入疑问之中，周恩来为什么立下这样的志向；再引领孩子体会中华不振的真正含义。兴趣是孩子学习的动力，而追根溯源是孩子的天性，所以我参考我班孩子爱寻根问底的实际确定此切入点。 教学重难点及突破方法： （分课时写） 第一课时 重难点：读课文，抓